陳琳

摘 要：隨著江西新課改的不斷深入，教學(xué)模式和教學(xué)觀念都發(fā)生了很大的變化。在當(dāng)今的高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)受到了廣泛的重視。將圖式理論應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中去，能夠切實的提升學(xué)生的寫作技能，推動高中英語寫作教學(xué)效率的提高。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，基于高中英語寫作教學(xué)，深入探討了圖式理論的實際應(yīng)用，以此來和廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞：圖式理論；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用

英語是當(dāng)今世界使用最為廣泛的一種語言，其重要性可想而知。在江西高考改革新的形勢下，高中英語寫作教學(xué)必須重視起來，而圖式理論作為寫作教學(xué)的一個重要方法，能夠有效提升學(xué)生寫作的科學(xué)性、邏輯性。因此，在實際英語寫作教學(xué)中，教師要加強(qiáng)圖式理論的應(yīng)用，發(fā)揮圖式理論的最大效用。

一、圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的重要性

圖式理論是指圍繞某個主題組織起來的知識的表征和貯存方式為基礎(chǔ)的理論。圖式理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，就是對學(xué)生貯存的英語知識進(jìn)行加工、組合的過程。圖式理論和高中英語寫作教學(xué)的有效結(jié)合，促使學(xué)生不斷整合英語知識，進(jìn)而在寫作中能夠靈活的運(yùn)用。英語寫作是對已有知識經(jīng)驗的積累和加工，從而通過書面的形式展現(xiàn)出來，圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對新知識的接受和理解，在此產(chǎn)生新的圖式框架，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的寫作技能。在高中英語寫作教學(xué)中，圖式框架至少有兩個，一個提示寫作內(nèi)容，表達(dá)和寫作相關(guān)的知識點；另一個展示圖式框架，即文章的整體結(jié)構(gòu)。

二、圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的實際應(yīng)用

隨著新課改的不斷實行，雖然高中英語教學(xué)發(fā)生了巨大變化。但是，仍有很多問題存在于高中英語教學(xué)中，通過學(xué)生的寫作能夠很好地發(fā)現(xiàn)這些問題：寫作立意模糊，文章內(nèi)容空洞無實，再加上很多學(xué)生詞匯量的欠缺，致使文章言而無物，此外，文章邏輯散亂，不嚴(yán)謹(jǐn)，上下句間的連接不緊密，以上這些問題嚴(yán)重阻礙了高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。而通過深入分析高中英語寫作過程，圖式理論是一種很好的英語寫作輔助手段，其在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以從以下幾個方面入手：

（一）語言圖式在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

語言圖式在高中英語教學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。在實際寫作教學(xué)中，教師要充分利用語言圖式的優(yōu)勢，為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。為此，寫作教學(xué)要從詞匯入手，將詞匯的不同應(yīng)用和表述用圖式的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的理解和應(yīng)用，用更多的高級詞匯來充實學(xué)生的文章，突出自己的寫作優(yōu)勢；此外，在實際教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對語法和句型的講解，并以學(xué)生掌握的基本語法和句型為依托，將其衍生的語法特點、實際應(yīng)用以圖式的方式展現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)而不斷完善自己的英語寫作，豐富寫作內(nèi)容。

（二）內(nèi)容圖式在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

內(nèi)容圖式是學(xué)生在了解寫作要求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合寫作要求的具體內(nèi)容，所以，寫作內(nèi)容圖式的重點在于豐富學(xué)生的寫作材料，體現(xiàn)自己的寫作主題。寫作都是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，一篇優(yōu)秀的文章的完成，必定是積累了相應(yīng)的素材，并掌握了相關(guān)的寫作手法。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，在課外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利條件，豐富學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野范圍。在高中英語教學(xué)中，閱讀的最終目的是通過學(xué)生的有效閱讀，提升自身的英語語感，擴(kuò)充自己的英語詞匯，掌握英語寫作中詞匯、語法的準(zhǔn)確應(yīng)用，以便豐富自己的英語文章，提升自己的寫作能力。這種經(jīng)過閱讀積累下的知識，非常容易作為寫作素材，進(jìn)而構(gòu)建寫作圖式。

（三）形式圖式在寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用

形式圖式指的是對文章結(jié)構(gòu)的合理安排，其對英語文章的順暢性、嚴(yán)謹(jǐn)性有著直接的影響。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對文章結(jié)構(gòu)的講述，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理安排文章，保證文章上下句間的有效連接。一方面，教師要精心選擇文章范例，向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)的講述，將文章的安排方式用圖式的方法呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，也可以引導(dǎo)去分析文章的結(jié)構(gòu)和上下句間的銜接，并加以整理和總結(jié)；另一方面，英語教師要側(cè)重講解英語寫作方法、布局和中文寫作間的區(qū)別，積極指導(dǎo)學(xué)生對不同題材文章的寫作練習(xí)，進(jìn)而推動學(xué)生英語寫作能力的提升。

（四）總結(jié)反饋，相得益彰

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要注重英語寫作的信息反饋，注重寫作的評價。這種有效的反饋能夠促使學(xué)生寫作能力的快速提高。評價的方式多種多樣：教師評價，生生互評，小組評價等等。寫作評價地目的在于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并做好相關(guān)的記錄和整理，形成思維圖式，與此同時，教師還可以通過優(yōu)秀文章朗讀的活動，加強(qiáng)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。評價是對寫作內(nèi)容的再一次整理，能夠幫助學(xué)生明確寫作方法，推動圖式理論的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

總之，在江西高考改革的新形勢下，高中英語寫作教學(xué)要想有所突破，英語教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛，積極落實新課改的教學(xué)理念，這樣才能讓自己的教學(xué)方法、教學(xué)理念更加符合新課改的要求。寫作是高中英語教學(xué)的一個重要組成部分，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。同樣，寫作教學(xué)也是一項長遠(yuǎn)而復(fù)雜的工程，貫穿于整個英語教學(xué)的始終，和聽、說、讀有著密切的聯(lián)系。所以，身為一名高中英語教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的英語寫作提供各種有利條件，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作圖式，并在寫作中有效的應(yīng)用圖式理論，以此來提升自身的寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭艷.圖式理論應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)的實證研究.杭州師范大學(xué).2014.

[2]劉敬超.新課程背景下圖式理論在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究.2016.endprint