丁淑茜+姜杰

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是政府對高等教育的要求，同時也是現(xiàn)代高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。文章首先分析了醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的價(jià)值，然后探討了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系構(gòu)建思路，結(jié)論對提高我國醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)水平具有重要的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

大學(xué)生是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是落實(shí)政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的重要舉措[1]。高等醫(yī)學(xué)院校需要以此為背景，充分發(fā)揮特殊的行業(yè)優(yōu)勢和機(jī)遇，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培育和高校的功能相對接，以不斷推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校內(nèi)涵的深入發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的價(jià)值

（一）有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展

隨著醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)的迅速發(fā)展，學(xué)科的分化越來越細(xì)，新的醫(yī)學(xué)分支不斷出現(xiàn)。在這一背景下，醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展給醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才提出了更高的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。另一方面，隨著高等教育的普及化，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式也不容樂觀，這也需要醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

（二）是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要

在知識經(jīng)濟(jì)時代，國家和企業(yè)的競爭日益表現(xiàn)為人才的競爭[2]。我國的要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，不斷提高國家的核心競爭力，就必須要培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。在這一背景下，醫(yī)學(xué)院校必須要更新傳統(tǒng)的知識性教育觀念，通過教育教學(xué)改革，不斷提升畢業(yè)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，從而有效推動創(chuàng)新型國家建設(shè)。

（三）是醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的需要

近年來，隨著高校的擴(kuò)招，醫(yī)學(xué)生的規(guī)模迅速增加，已經(jīng)超出了全國大中型醫(yī)療單位的需求水平。因此，在今后的一段時期內(nèi)，醫(yī)學(xué)生將面臨更為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。再就業(yè)問題不能被全部解決的背景下，自主創(chuàng)業(yè)據(jù)成為醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值的重要途徑。因此，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有助于樹立新型的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，有利于醫(yī)學(xué)生的自身發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系構(gòu)建

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)方案

醫(yī)學(xué)院校要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須要修訂現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的專業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)[3]。例如，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的定位要求和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整，面向全體學(xué)生設(shè)置必修課程和選修課程，并納入學(xué)分管理。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)改革的引領(lǐng)者和執(zhí)行者，他們的素質(zhì)的高低直接影響著醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。因此，面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對教師素質(zhì)的新要求，各醫(yī)學(xué)院校要采取一系列有效措施，不斷提高教師素質(zhì)，特別是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的意識。針對教師的實(shí)際現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)院?？梢圆扇∪瞬乓M(jìn)和教師培訓(xùn)的手段，不斷提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)。當(dāng)然，通過培訓(xùn)提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育的基本素質(zhì)并不是一朝一夕就可以完成的，需要高校和廣大教師為之不懈努力。此外，高校要積極創(chuàng)條件，為教師和學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面搭建聯(lián)系和交流的橋梁，建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。

提高教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的積極性和工作成效，離不開一定的考核激勵制度。因此，建議醫(yī)學(xué)院校需要強(qiáng)化對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價(jià)，將指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入教師的職稱評定和年終考核。

（三）構(gòu)建實(shí)踐和創(chuàng)新并重的教學(xué)方式

要提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果，必須要改變當(dāng)前重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，構(gòu)建起實(shí)踐和創(chuàng)新并重的教學(xué)方式。實(shí)踐和創(chuàng)新并重的教學(xué)方法以實(shí)踐為本、但是注重實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐的課程可以由課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐等多種教學(xué)方式。除了完成課堂訓(xùn)練外，鼓勵學(xué)生主動參與各類專業(yè)性競賽和自主創(chuàng)新活動，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建實(shí)踐平臺，如建立導(dǎo)師工作室、校企合作平臺等形式。在導(dǎo)師工作室中，由導(dǎo)師帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行課題研究，分配好各自的課題任務(wù)，在研究過程中共同交流探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，導(dǎo)師也可進(jìn)行一對一的有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生在課題研究過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)選題中，可以利用校企合作的實(shí)踐平臺資源，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的具體課題來做研究和設(shè)計(jì)，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才的目的。

（四）大力扶持醫(yī)學(xué)生特色創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

首先，醫(yī)學(xué)院校要引導(dǎo)好醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐欲望。例如，學(xué)?？梢岳眯@的專欄和網(wǎng)站，介紹本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功學(xué)生的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)，為廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好的榜樣。另一方面，醫(yī)學(xué)院校要強(qiáng)化社會合作，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目提供必要的幫助，力求使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠更好的服務(wù)社會，在充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長的情況下，擁有更廣闊的個人價(jià)值提升空間。

三、結(jié)語

綜上所述，從目前的國際國內(nèi)形式以及醫(yī)學(xué)生的自身發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為醫(yī)學(xué)生教育的基本內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相結(jié)合，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、師資建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫扶等方面強(qiáng)化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的畢業(yè)生，才能全面提升我國的衛(wèi)生人才的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓曉捷，張嵐，孔月霞.高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制與有效實(shí)踐模式研究——以天津中醫(yī)藥大學(xué)“多主體聯(lián)動”模式為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2017，30（14）：38-40.

[2]王志力，張艷.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（03）：52.

[3]聞德亮.我國高等醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（02）：215-217.endprint