徐曉梅

細(xì)節(jié)決定成敗。對于語文教學(xué)工作而言，除了抓好整體教學(xué)脈絡(luò)、思路舉措等的研究之外，還要注重教學(xué)細(xì)節(jié)。特別是對于初中生而言，他們思維活躍、感覺敏感，教學(xué)中的細(xì)節(jié)關(guān)注能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)的深入程度。

一、課堂之中保持親切和藹的態(tài)度

初中生正處于青春期，教師的態(tài)度與他們學(xué)習(xí)的積極性有著密切的關(guān)系。筆者在課堂教學(xué)中始終保持親切和藹的態(tài)度，和學(xué)生交流時面帶笑容、語氣親切，無論自己在課前遇到了什么，只要走上課堂，所有的煩惱和不快都會拋之腦后，全身心地投入到教學(xué)活動之中。筆者在教學(xué)中始終對學(xué)生保持良好的態(tài)度，他們在學(xué)習(xí)活動中覺得老師是值得親近、能夠親近的，對語文學(xué)習(xí)的投入程度也會得到明顯提高。許多學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時，都談到了語文教師在課堂上的態(tài)度非常和藹，給大家以一種溫暖的感覺，不知不覺中化解了學(xué)習(xí)的緊張心理，讓自己放松身心投入到語文學(xué)習(xí)活動之中。這樣的狀態(tài)，對于初中生而言，顯得非常珍貴，筆者以這樣的方式，拉近了和學(xué)生之間的心理距離，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、密切關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動態(tài)

在語文課堂上，教師發(fā)揮著啟發(fā)引導(dǎo)的作用，同時也要密切關(guān)注課堂的動態(tài)，對每一位學(xué)生的狀態(tài)要一目了然。這樣才能夠采取有針對性的措施對教學(xué)進(jìn)行糾偏，確保高效有序深入開展。筆者在教學(xué)中真正做到了眼觀六路、耳聽八方，一方面進(jìn)行知識的鞏固、新授內(nèi)容的互動，另一方面還關(guān)注課堂上每一位學(xué)生的狀態(tài)。例如發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生思想開小差，出現(xiàn)了走神現(xiàn)象。此時，教師就要進(jìn)行巧妙的處置。如果直接對其進(jìn)行批評訓(xùn)斥，既挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也破壞了語文課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想走神時，筆者進(jìn)行班級巡視，走到這位學(xué)生旁邊的時候以輕微的肢體動作提醒，傳遞一個明確的信息“你上課走神了”。受到提示的學(xué)生心知肚明，很快就調(diào)整好狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動之中。有些時候，教師還可以通過眼神對學(xué)生進(jìn)行提醒，確保每一位學(xué)生都能夠積極開動腦筋，圍繞教師提出的問題分析研究。關(guān)注課堂動態(tài)，既考驗教師的課堂駕馭能力，也對教師細(xì)節(jié)處置能力提出了更高要求。

三、設(shè)置分層提問兼顧后進(jìn)學(xué)生

初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生因為自身學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)技巧或者語文基礎(chǔ)等方面的問題，語文學(xué)習(xí)較為困難，成為了學(xué)困生。面對這樣的狀況，教師在課堂上要注重細(xì)節(jié)關(guān)注，不要讓他們被邊緣化。為了激發(fā)這一群體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，筆者在教學(xué)中注重專門針對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，設(shè)置了較為簡單的提問，以保證學(xué)生在課堂互動中有一定的頻率和空間。在分層提問設(shè)置上，既可以提問不同內(nèi)容、不同難度的問題，也可以針對同一部分內(nèi)容設(shè)置不同難度的問題，根據(jù)教學(xué)需要分別向優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生進(jìn)行提問，以分層提問為抓手，可以實現(xiàn)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。在分層提問的設(shè)置上，教師在每一部分、每一環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)設(shè)置有一定數(shù)量較為簡單的問題，專門針對后進(jìn)生進(jìn)行提問，幫助他們?nèi)谌氲秸Z文學(xué)習(xí)的整體氛圍之中。

四、發(fā)揮正面評價的激勵作用

沒有不希望得到老師表揚的學(xué)生，這句話看似簡單，實際上很有道理。青春期的初中生比過去更加渴望得到認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到了教師的肯定性評價，學(xué)習(xí)積極性將會得到顯著提高。為了實現(xiàn)這樣的目的，語文教師要注重盡可能對學(xué)生進(jìn)行正面激勵評價。例如，學(xué)生在課文分析時，對文章的寫作線索、脈絡(luò)掌握得比較準(zhǔn)確，可以予以表揚對人物形象的發(fā)掘、寫作手法的分析比較到位，也可以進(jìn)行表揚；哪怕語文學(xué)習(xí)方面較為滯后的學(xué)生在態(tài)度上有了轉(zhuǎn)變，也要進(jìn)行積極的評價。教師在對學(xué)生進(jìn)行正面評價過程中，要立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造濃厚氛圍這樣的目的，多給予學(xué)生肯定性的正面評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增添動力，感受到語文學(xué)習(xí)帶來的幸福和快樂，進(jìn)一步增強獲得感，讓正面激勵評價的作用發(fā)揮得更加明顯。

五、保護(hù)學(xué)生自主創(chuàng)新的經(jīng)驗成果

在語文教學(xué)中，教師要授人以漁，教給學(xué)生知識、方法、能力。在學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練上，教師既要給予學(xué)生更多的參考經(jīng)驗，同時也要尊重學(xué)生的思維首創(chuàng)，讓學(xué)生的辛勤勞動得到認(rèn)可。例如在文言文背誦方面，許多學(xué)生感到難度大。對此，筆者從各種教學(xué)資料、刊物、網(wǎng)站上搜集了十多種有利于文言文背誦的方法技巧，同時鼓勵學(xué)生開動腦筋，立足自己學(xué)習(xí)實際和已有經(jīng)驗進(jìn)行技巧方法的提煉。學(xué)生在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，思維更加寬闊，他們所總結(jié)提煉的方法，都是自己在學(xué)習(xí)實踐中得到有效運用，或是取得顯著成效的。筆者和學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的篩選，最后確定了兩條較為有效的經(jīng)驗。一是整體故事記憶法，就是對一篇文言文進(jìn)行通篇翻譯，記住這篇文言文所描述的事情大概內(nèi)容，然后形成線索在腦海中進(jìn)行過濾回放，對照背誦出相應(yīng)的文言文，使背誦活動在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。另一方面可以采取點面結(jié)合的方式，將一篇文言文分成幾段，記住每一段的開頭一句以及每一段中的關(guān)鍵詞，使學(xué)生在思維卡殼時能夠想到下一段的內(nèi)容，從熟記的第一句話順序背誦下去，而且里面有許多內(nèi)容都是學(xué)生印象深刻的關(guān)鍵詞，背誦的難度顯著降低。

綜上所述，初中語文教師在教學(xué)工作中一定要注重從細(xì)微處著手，想方設(shè)法彌補教學(xué)中存在的各種問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)，從而實現(xiàn)知識能力的同步提升。endprint