甘世慧

在教育領(lǐng)域中現(xiàn)代信息技術(shù)主要是指電子技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而成的一種新型信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)于20世紀(jì)末，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域中的運(yùn)用，與之相關(guān)的專業(yè)也隨之而出，如教育技術(shù)學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等等。這些專業(yè)是專門為了研究現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用而設(shè)立的，根據(jù)對(duì)其理論知識(shí)的研究可以得知現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用不僅要注重技術(shù)的運(yùn)用，更重要的是要在課堂中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)課堂的整合，使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中輔助教學(xué)。教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要有著一個(gè)正確認(rèn)知，技術(shù)永遠(yuǎn)只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的工具，不可能取代教師，故教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用教學(xué)策略掌控教學(xué)課堂。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大多教師采取以教為中心的教學(xué)模式，這一模式存在著諸多缺點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主思考空間，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。而隨著時(shí)代的發(fā)展，這一模式下的學(xué)生以及不再適用于企業(yè)的發(fā)展要求，大部分企業(yè)的招聘條件便是應(yīng)聘者有著獨(dú)立自主的個(gè)性、較強(qiáng)的綜合能力以及創(chuàng)新能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)便改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)影響教師的教學(xué)方式而改變了課堂模式，在課堂中創(chuàng)建以學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂中引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行游戲教學(xué)或者檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與率。需要教師注意的便是教師在課堂中不能為了運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行合理的安排。例如教師在講解《鴻門宴》這一課時(shí)，教師可以在課前運(yùn)用一個(gè)視頻創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)視頻讓學(xué)生熟悉鴻門宴的前期事件然后再引出問(wèn)題“劉邦應(yīng)該如何逃出項(xiàng)羽的算計(jì)”。通過(guò)這一教學(xué)情境便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)工具

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要的教學(xué)工具便是黑板、粉筆和課本，單一的教學(xué)工具使得課堂氣氛單一枯燥，學(xué)生極易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，教師的教學(xué)工具得到豐富，教學(xué)工具的多樣化使得教師在課堂中能結(jié)合教學(xué)工具運(yùn)用不同的教學(xué)策略，在課堂中調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師可以通過(guò)運(yùn)用辦公軟件制作多媒體課件，通過(guò)多媒體課件使知識(shí)以豐富多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且多媒體課件可以在課堂中彌補(bǔ)黑板的諸多缺點(diǎn)，在課堂中節(jié)約教師板書的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。特別是語(yǔ)文教學(xué)中，有著很多文字，教師提前將這些文字輸入至多媒體課件中，教師便可以節(jié)約在課堂中板書的時(shí)間，并且可以更加形象具體的將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)并不是完全的取代傳統(tǒng)教學(xué)工機(jī)具，傳統(tǒng)工具有著其特有的優(yōu)點(diǎn)，所以傳統(tǒng)工具是不會(huì)被取代的，教師在教學(xué)中要合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)工具相結(jié)合。例如教師在講解縭騷》這一課時(shí)，教師在教學(xué)中對(duì)于課文中的一些重點(diǎn)字詞的釋意便可以板書在黑板上，以作為重點(diǎn)講解，而文章中的翻譯以及思想情感的分析過(guò)程則看已通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)出來(lái)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的還有著一個(gè)重要的運(yùn)用，那便是使的教學(xué)突破了時(shí)間與空間的性質(zhì)，信息技術(shù)與傳播理論的結(jié)合，使得網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)了各式各樣的教學(xué)視頻，如MOOC、微課、網(wǎng)易云課堂等等。這些學(xué)習(xí)視頻的主要特點(diǎn)便是可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且為教學(xué)資源貧困的學(xué)校解決了教學(xué)資源不足的問(wèn)題，教師可以通過(guò)在網(wǎng)上搜集教學(xué)資源或者與名校進(jìn)行合作為學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)中也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在教《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課時(shí)，教師可以找到當(dāng)時(shí)候的演講視頻，通過(guò)讓學(xué)生聽現(xiàn)場(chǎng)演講加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生了解文章的思想情感。并且教師還可以將視頻發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需求進(jìn)行觀看，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)課堂，合理的運(yùn)用教學(xué)策略增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)建舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師還可以在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教師教學(xué)時(shí)所用的教學(xué)工具，使課堂多樣化，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師在教學(xué)之中還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，提高現(xiàn)代信息技術(shù)使教育跨越時(shí)間和空間，讓教育資源缺乏地區(qū)的學(xué)生也能享受到教育名師的教學(xué)。教師在教學(xué)中運(yùn)用以上教學(xué)策略時(shí)要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使課堂實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科的整合。endprint