郭敏

一、學(xué)情分析

高二學(xué)生，已對(duì)李清照的生平及其婉約詞風(fēng)有所了解，也已具備一定的詩(shī)詞鑒賞能力。二、教學(xué)目的

1.了解李清照生平及其不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn)，背誦本詞。

2.品味李清照詞中的意象美和意境美，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的象征意義。

3.通過(guò)思維導(dǎo)圖的展示加深、鞏固對(duì)本課的理解，提高學(xué)生的審美情趣及古典詩(shī)詞的興趣。

4.賞析同時(shí)代女詞人朱淑真詞，了解兩位才女在人生遭際、作品境界上的異同，加深對(duì)詞人的理解，拓展知識(shí)面。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握詩(shī)詞中典型意象的象征意義，體會(huì)詞人不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn)，感悟本詞的情感。

2.背誦本詞，通過(guò)思維導(dǎo)圖鞏固記憶，體會(huì)“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”的情境美。

3.賞析同時(shí)代女詞人朱淑真的詞，了解兩位才女人生遭際、作品境界的異同，加深對(duì)詞人的理解，拓展知識(shí)面。

三、教學(xué)難點(diǎn)

掌握詩(shī)詞中典型意象的象征意義，體會(huì)詞人不同時(shí)期詞風(fēng)的特點(diǎn)，感悟本詞的情感。

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)，ppt展示，教師范讀、學(xué)生誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同探究。

五、課時(shí)安排

1課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

多媒體播放中國(guó)歌舞劇院大型舞劇《孔子》中的片段《采薇舞》，創(chuàng)設(shè)靜謐幽美的情境，為學(xué)生的內(nèi)心帶去美的享受。播畢，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)詩(shī)句表達(dá)觀感。曹植在《洛神貝武》中用“翩若驚鴻，婉若游龍”來(lái)描繪洛神美態(tài)。楊玉環(huán)在《阿那曲》中描寫(xiě)舞女張?jiān)迫菝烂畹奈枳恕傲_袖動(dòng)香香不已，紅蕖裊裊秋煙里?！痹?shī)詞正如歌舞一般，同樣具有靈性，美得讓人心動(dòng)，北宋蔡伸有詞言“嬛嬛一裊楚宮腰”，這詞牌名正巧與我們今日要學(xué)的篇目相同，也是《一剪梅》。今天我們就來(lái)欣賞一代詞宗李清照的名作《一剪梅》，感受其中的語(yǔ)淡情濃。

2.作者簡(jiǎn)介

李清照（1084年3月13日-約1155年），號(hào)易安居士，山東省濟(jì)南市章丘人，能詩(shī)能文，尤長(zhǎng)于詞，宋代婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。

李清照出生于書(shū)香門(mén)第，早期生活優(yōu)裕，其父李格非乃“蘇門(mén)后四學(xué)士”之一。18歲嫁予趙明誠(chéng)，二人致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集與整理。金兵入據(jù)中原后，流落南方，境遇孤苦。其詞分為前期與后期，前期詞多寫(xiě)其悠閑生活，后期多慨嘆身世，情調(diào)悲傷。

學(xué)生背誦以下三首詩(shī)詞：

《如夢(mèng)令》《醉花陰》《聲聲慢》

寫(xiě)作時(shí)期 少女時(shí)期 少婦時(shí)期 晚年寡居

詞風(fēng)特點(diǎn) 明快開(kāi)朗 細(xì)膩深婉 凄涼孤寂

3.教師范背，學(xué)生初讀詩(shī)詞

學(xué)生初讀本詞，確定寫(xiě)作時(shí)期及表達(dá)情感，教師展示寫(xiě)作背景：

寫(xiě)作時(shí)間：前期。表達(dá)情感相思之愁、獨(dú)守空閨的孤寂。

寫(xiě)作背景：清照適趙明誠(chéng)時(shí)，兩家俱在東京，明誠(chéng)正為太學(xué)生，初一、十五才能從太學(xué)告假歸家。

4.全詞解讀

找出詞中意象，分析這種孤寂、這種愁緒在全詞中是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

明確：藕花 玉簟 云 雁 月 錦書(shū) 落花 流水

（1）“紅藕香殘玉簟秋”

A.開(kāi)始凋零的殘荷、生涼的竹席寓意著季節(jié)的變遷，透露出秋景的蕭瑟、冷落。

B.視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的結(jié)合襯托出詞人內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

C.凋零的荷花暗含青春易逝、紅顏易老之意。

（2）“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”

“獨(dú)”寫(xiě)出了為排遣孤獨(dú)的愁緒獨(dú)自泛舟、無(wú)精打采的神態(tài)。

（3）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。”

思念丈夫，盼書(shū)信至。

意境相似、情感相同的詩(shī)句有：

無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。（李煜《相見(jiàn)歡》）

憑高目斷，鴻雁來(lái)時(shí)，無(wú)限思量。（晏殊《訴衷情》）

困倚危樓，過(guò)盡飛鴻字字愁。（秦觀《減字木蘭花》）

（4）“花自飄零水自流?！?/p>

自顧自的落花流水表達(dá)了紅顏易老、時(shí)光易逝之情，此處采用了移情于物、借景抒情的手法。

（5）“一種相思，兩處閑愁?！?/p>

由己及夫，夫婦二人互相思念。

同心而離居，憂傷以終老。（《涉江采芙蓉》）

今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。（杜甫《月夜》）

（6）“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>

寫(xiě)出詞人愁之重、情之深。

“才”“卻”寫(xiě)出“愁”運(yùn)動(dòng)之速，詞人的萬(wàn)千愁緒。

“才下眉頭，卻上心頭”表現(xiàn)了詞人相思之情無(wú)法排遣。

5.朱淑真詞賞析

謁金門(mén)·春半

朱淑真（約1135～約1180）

春已半，觸目此情無(wú)限。十二闌干閑倚遍，愁來(lái)天不管。好是風(fēng)和日暖，輸與鶯鶯燕燕。滿院落花簾不卷，斷腸芳草遠(yuǎn)。

朱淑真是南宋著名女詞人與李清照并稱“詞壇雙壁”。

“此情無(wú)限”：即春愁濃重，惜春傷懷，嘆年華消逝?！氨椤睂?xiě)出她停留時(shí)間之長(zhǎng)，“閑”表現(xiàn)詞人百無(wú)聊賴的情態(tài)，因無(wú)法排遣愁緒，只得發(fā)出怨天的呼喊?！帮L(fēng)和日暖”，春光融融，卻因孤寂憂傷無(wú)心欣賞，自己還不如成雙成對(duì)的“鶯鶯燕燕”，人不如鳥(niǎo)。她所思念的人在漫天芳草的遠(yuǎn)方，相思卻不能相聚。

作家李清照“易安居士”與朱淑真“幽棲居士”的對(duì)比：

相同點(diǎn)：同為南宋女性作家、閨閣女子，作品多表現(xiàn)聚散離別，抒發(fā)孤獨(dú)的愁苦、凄冷心境。

不同點(diǎn)：①生活環(huán)境李清照：父親李格非蘇門(mén)后四學(xué)士之一，官居禮部員外郎；生母為狀元王拱辰孫女，繼母為侍郎王圭之女。朱淑真：生于仕宦之家，終日深居家中。傳淑真過(guò)世后，父母將其生前文稿付之一炬，現(xiàn)存《斷腸詩(shī)集》《斷腸詞》是劫后余篇。②婚姻生活李清照與趙明誠(chéng)婚后志趣相投，在歸來(lái)堂“賭書(shū)潑茶”，46歲披蓑戴笠游覽寫(xiě)詩(shī)，寄予丈夫和詩(shī)。朱淑真；丈夫是文法小吏，因志趣不合，夫妻不和睦，最終因抑郁早逝。③思想情懷：李清照：歷經(jīng)國(guó)破家亡夫死財(cái)失，詞多表現(xiàn)社會(huì)離亂、國(guó)家興衰。朱淑真：關(guān)注自身幸福，嗟嘆不幸遭遇，抑郁愁苦。

6.展示《一剪梅》思維導(dǎo)圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)生背誦本詞。

7.作業(yè)布置

（1）背誦本詞。

（2）尋找寫(xiě)愁的名句（10句）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

情感：瓢寂、相思之愁

云：游子、漂泊

錦書(shū)：書(shū)信的美稱

雁：思親懷鄉(xiāng)、羈旅感傷、音信

月、倚樓：思鄉(xiāng)、思親

落花：人生的挫折、青春易逝

流水：人生苦短、命運(yùn)無(wú)常、韶光易逝endprint