高健

信息技術在各個領域都具有較大優(yōu)勢。高中語文教師利用信息技術的優(yōu)勢，實施語文教學，可以為學生營造一個愉悅、輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，促進學生深入學習語文知識，為學生今后的學習和工作奠定基礎。

一、多媒體技術在語文教學中應用的優(yōu)勢

目前，多媒體技術被廣泛應用在各個領域。在語言教學中，多媒體技術也有著許多優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在兩個方面；首先，多媒體技術能促進傳統(tǒng)教學方式的改革。傳統(tǒng)的高中語文教學，學生對知識是被動的接受，教師在教學過程中沒有充分考慮學生的學習主體性，口頭對語文知識進行講解，對于語文中很多抽象的知識，學生不能通過教師的講解明確其具體的含義，在學習文章時，也不能很好地體會到作者的內心感受及感情變化。這樣的教學模式已經不能引起學生對學習的興趣，無法滿足學生的學習需求，無從提高學習效率及教學質量。而教師對多媒體技術的運用，可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，通過視頻影像等形式，使抽象的語文知識形象化，增加學生的感官體會，促進學生學習語文知識。其次，多媒體技術能夠有效改善課堂教學方式并豐富教學內容。多媒體技術在高中語文課堂運用時間較短，但是多媒體技術的運用與教學內容相結合，能豐富教學內容：采用多種形式進行語文教學，可以改變學生對語文單一教學方式的印象。所以，我們要不斷更新教學手段，將信息技術與傳統(tǒng)的語文教學進行充分的結合。

二、多媒體技術在語文教學中的應用

1.與教學內容結合，增加課堂容量

教師根據課堂教學內容，選擇合適的多媒體教學方式，為學生選擇與教學相關的內容，豐富課堂容量，并且拓寬學生的視野。例如：《赤壁之戰(zhàn)》的學習，教師在上課之前，在網絡上選擇與《赤壁之戰(zhàn)》有關的視頻資料，同時尋找和赤壁有關的知識或視頻。教師在上課時，首先為學生播放相關的視頻片段，而后為學生布置問題，同時督促學生閱讀《赤壁之戰(zhàn)》全文，使學生帶著疑問進行閱讀，在學生閱讀之后再進行講解，并鼓勵學生表達自己的意見，對教師提出的問題進行解答。學生在觀看視頻過程中，可以增加對戰(zhàn)爭的感悟，體會到當時場景中人物的感情變化，加深學生對教學內容的印象。同時，學生帶著疑問進行閱讀，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高學生自主學習的能力。最后，教學內容講解結束之后，教師將篩選出與赤壁有關的知識對學生進行講解，或是將視頻資料發(fā)放給學生，督促學生利用課余時間進行學習，有效地拓寬了學生的視野。

通過多媒體技術與教學內容的結合，不僅能夠激發(fā)學生對語文學習的興趣，更能豐富課堂教學內容和教學方式，增加課堂教學容量，進而提高高中語文教學質量。

2.運用多媒體技術，展現(xiàn)課文場景

在高中語文教學中，文言文是教學的難點，教師如何改變文言文的教學現(xiàn)狀是教師最重要工作之一，多媒體技術的運用有效地解決了文言文教學的困難。文言文所使用的語言學生在日常生活中基本不接觸，因此，學生很難理解文言文語句的含義，也無法體會到文中體現(xiàn)的內涵。教師在面對這一現(xiàn)象時，將文言文教學內容通過多媒體技術展現(xiàn)在學生面前，增強學生對文言文的理解能力，進而提高文言文的教學質量及學生的學習效率。例如：教師可以將文言文中的場景，運用多媒體技術進行展示，或者是為文言文配以合適的音樂，增加學生的感官感受，進而使學生對文言文的教學內容印象深刻，便于學生進行文言文背誦，強化文言文的學習。同時，學生通過多媒體對文言文的展現(xiàn)，可以很好的將文言語句翻譯為現(xiàn)代文，并理解到相應的文言語句適合運用的語境，為學生日后學習文言文奠定堅實的基礎，提高學生語文學習的綜合效率。

3.運用多媒體建立師生交流平臺

在教學過程中，教師與學生的溝通交流非常重要。然而，現(xiàn)在的高中語文教師與學生互動較少，使教師與學生之間互相不了解，容易產生摩擦，不利于語文教學的順利進行。因此，語文教師應充分利用多媒體技術，創(chuàng)建與學生溝通交流的平臺，在課余時間與學生進行交流，指導學生的思想或學習，增加彼此之間的了解與信任。教師與學生之間建立信任，有利于教師對學生進行指導，有利于教師培養(yǎng)學生自主學習的能力，有利于教師提高教學質量和學生的學習效率。此外，教師利用交流平臺與學生進行教學方式等內容的討論，幫助教師及時了解學生的需求。

語文是所有學科的基礎，只有學好語文，才能促使學生學好其他學科，提高學生的綜合素質。在語文教學過程中，教師應積極運用多媒體技術，改變教學方式、豐富教學內容，促進學生深入探索語文知識，為學生綜合學習成績的提高提供基礎條件，進而提高學生的綜合素質，促進高中教學的順利進行。endprint