摘要：在幼兒教育中，人們的需求逐步上升，課程游戲化教學(xué)也就由此而誕生。課程游戲化的出現(xiàn)，為幼兒課程帶來(lái)了新的活力，通過(guò)語(yǔ)言、活動(dòng)等形式的創(chuàng)新，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的幼兒課程，激發(fā)孩子們的興趣，開(kāi)發(fā)了智力，為幼兒教育帶來(lái)了一個(gè)新的階段。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒教育；動(dòng)態(tài)課程

幼兒教育是最基礎(chǔ)的教育。在游戲化課程的模式下，通過(guò)趣味性語(yǔ)言，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，培養(yǎng)發(fā)散性的思維，在教育中以組織競(jìng)賽的方式，讓幼兒的能力得到鍛煉和提升。

一、 趣味語(yǔ)言，激活體驗(yàn)

語(yǔ)言是溝通的橋梁。而幼兒的思維處于形成和發(fā)展時(shí)期，這需要我們進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和示范，讓幼兒不僅能學(xué)到知識(shí)，更能通過(guò)自身的想象來(lái)創(chuàng)新。在活動(dòng)中，我比較注重與孩子們溝通時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，從孩子們的心理出發(fā)，多運(yùn)用孩子們感興趣的話(huà)語(yǔ)來(lái)激發(fā)興趣，讓孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)動(dòng)下能夠?qū)顒?dòng)有興趣。

如在進(jìn)行《畫(huà)小花》的課程活動(dòng)中，為了讓孩子們能夠有足夠的興趣參與，我首先啟發(fā)孩子們：“你們喜歡小花嗎？”“喜歡！”孩子們異口同聲地回答著，“你們喜歡什么花呢？”“牽牛花、小紅花……”孩子們各抒己見(jiàn)，“這里有一些小花，你們看，小花美不美？”“你們來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧！”孩子們很興奮，開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)，有的在認(rèn)真地畫(huà)邊框，有的在認(rèn)真地觀察小花的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們畫(huà)完后，我又啟發(fā)：“小朋友們，你們畫(huà)的小作品，老師都看到了，畫(huà)的非常漂亮，可這樣的小花放幾天就會(huì)枯萎了，我們來(lái)給自己的小花畫(huà)一個(gè)花盆吧?！边@部分的課程比較開(kāi)放，孩子們?cè)诶L畫(huà)的過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多約束，讓孩子們通過(guò)自己的想象盡情發(fā)揮。通過(guò)這樣的方式，激發(fā)幼兒的體驗(yàn)興趣，為今后奠定基礎(chǔ)。

幼兒的思維是簡(jiǎn)單的，在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，要注意語(yǔ)言的難易程度，盡量選擇孩子們?cè)谧疃虝r(shí)間內(nèi)能理解的話(huà)，以幼兒的身心發(fā)展程度為基本，才能真正達(dá)到教育孩子的目標(biāo)。

二、 假想角色，發(fā)展思維

近幾年對(duì)幼兒的教育更加側(cè)重于對(duì)思維的培養(yǎng)，提倡為幼兒的創(chuàng)造空間解開(kāi)枷鎖。為此在活動(dòng)中，我注重對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)，用生活教育幼兒。

如在對(duì)孩子進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，我會(huì)用創(chuàng)新活動(dòng)的方式，選取小故事豐富活動(dòng)內(nèi)容，孩子們通過(guò)角色扮演，用自己的話(huà)語(yǔ)交流，體會(huì)到助人為樂(lè)的內(nèi)涵。同時(shí)在故事中設(shè)定一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如“在朋友有困難時(shí)，你會(huì)怎樣做呢？”問(wèn)題的提出，會(huì)讓每個(gè)孩子都認(rèn)真地思考他人有困難時(shí)能夠做些什么，激發(fā)了豐富的情感，在潛意識(shí)里逐漸形成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。

教學(xué)與游戲的有機(jī)結(jié)合正處于摸索階段。在這個(gè)過(guò)程中，要多以幼兒為主體，認(rèn)真思考研究孩子們的內(nèi)心世界，將他們感興趣的、對(duì)其身心健康有幫助的知識(shí)融入到活動(dòng)中來(lái)。

三、 自主設(shè)計(jì)，廢物利用

幼兒教育與游戲原本就是有機(jī)的整體，近些年來(lái)主題活動(dòng)與游戲比較有針對(duì)性，但內(nèi)容單一。因此在日?；顒?dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們想象和發(fā)揮，用自己的小手將身邊的廢物變廢為寶，為資源的再利用貢獻(xiàn)自己的力量。

如在課程游戲化教學(xué)理念引領(lǐng)下，我鼓勵(lì)孩子們尋找身邊廢棄的物品，發(fā)揮想象制作實(shí)用的小物品?；顒?dòng)前，引導(dǎo)孩子們有選擇性地收集廢舊物品，有需要裁剪的讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的輔助下，先將物品裁剪出來(lái)?；顒?dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)將平時(shí)用完的畫(huà)紙折成紙簍裝廢紙，也有孩子將剪碎的紙片重新涂色拼接變成藝術(shù)品。通過(guò)這樣的方式，孩子們能充分發(fā)揮想象，同時(shí)也養(yǎng)成了節(jié)約資源的好品質(zhì)，為今后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在幼兒教育整合的背景下，將手工制作與素質(zhì)教育相結(jié)合，使幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，提升了幼兒教學(xué)的意義。

四、 組織競(jìng)賽，提升能力

在活動(dòng)中組織幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的小競(jìng)賽，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，在這種求勝心理的驅(qū)動(dòng)下，他們會(huì)主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這個(gè)自主實(shí)踐的過(guò)程就是培養(yǎng)和提升能力的過(guò)程。

如在戶(hù)外活動(dòng)中，我會(huì)組織孩子們進(jìn)行穿衣服比賽，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將衣服穿好，扣子系好?；顒?dòng)時(shí)，有的孩子實(shí)踐能力較差，但我也會(huì)鼓勵(lì)其參與進(jìn)來(lái)，逐漸培養(yǎng)他們的自理能力，讓他們?cè)诟?jìng)賽實(shí)踐中能夠有所收獲。為了更深層次的教育孩子們，有時(shí)我也會(huì)進(jìn)行形式上的創(chuàng)新，如將獨(dú)立穿衣服變成合作穿衣服的小比賽，小組內(nèi)互相穿衣服，看哪組穿得又快又整齊。對(duì)于表現(xiàn)好的小朋友，還讓其到臺(tái)前來(lái)表演，鼓勵(lì)其他小朋友向其學(xué)習(xí)，用榜樣的力量帶動(dòng)孩子們的實(shí)踐。在系鞋帶的比賽中，我會(huì)讓孩子們系完鞋帶然后跑到10米處的小鼓處敲響小鼓。通過(guò)這些形式上的創(chuàng)新，以競(jìng)賽將幼兒課程進(jìn)行游戲化的教學(xué)，培養(yǎng)了孩子多方面的能力。

對(duì)于課程游戲化與幼兒活動(dòng)的有效結(jié)合，使課程游戲化對(duì)幼兒的活動(dòng)起到引導(dǎo)作用。在這種引導(dǎo)下，使幼兒們能夠相互學(xué)習(xí)，提升能力。

幼兒教育任重而道遠(yuǎn)，作為一名幼兒教師，在實(shí)際教育中，需多以幼兒為主體，認(rèn)真思考研究孩子的內(nèi)心世界，讓幼兒們充分地接受知識(shí)，體味、思考，提升能力，培養(yǎng)健全的思維，將來(lái)成為有用之才，為祖國(guó)貢獻(xiàn)出自己的力量！

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作者簡(jiǎn)介：

馮燾，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)丁堰幼兒園。endprint