摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探究欲望很強(qiáng)，小學(xué)教師通過(guò)科學(xué)教學(xué)對(duì)這種探究欲望進(jìn)行了良好的引導(dǎo)，能幫助小學(xué)生對(duì)周圍身邊的事物有著更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，而科學(xué)教學(xué)中的觀察實(shí)驗(yàn)所起的作用更是不容忽視。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，教育過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的提高，科學(xué)教學(xué)能提升學(xué)生獨(dú)立探索能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提升學(xué)生各方面的綜合素養(yǎng)。但是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有專門(mén)為小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備較為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要對(duì)小學(xué)階段觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；觀察實(shí)驗(yàn)；依據(jù)；方法

一、 引言

隨著新課標(biāo)教育改革的逐步加深，為培養(yǎng)學(xué)生以后綜合學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)階段進(jìn)行科學(xué)教學(xué)是十分必要的，其中理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的兩個(gè)主要途徑。由于小學(xué)生的生理、心智等還處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)外界事物認(rèn)知理解水平有限，邏輯思維能力不嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)法通過(guò)本質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，所以老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境和個(gè)人生活的聯(lián)系能力，對(duì)教學(xué)的規(guī)范性沒(méi)有具體的要求，也沒(méi)有為科學(xué)教學(xué)配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以老師在科學(xué)教學(xué)中具有很大的靈活性。本文主要就以下幾個(gè)方面探索在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法。

二、 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)的重要性

在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，之所以設(shè)置觀察實(shí)驗(yàn)，除了讓學(xué)生了解周圍事物的特征，更主要的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在觀察實(shí)驗(yàn)中，給學(xué)生自由的發(fā)揮空間，從而輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在全面推行素質(zhì)教育的大背景下，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從而讓學(xué)生主動(dòng)觀察周圍的事物，因?yàn)樵诳茖W(xué)教學(xué)中沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的規(guī)范性要求。所有的科學(xué)理論都源于現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生和成人不一樣，除了科學(xué)認(rèn)識(shí)方面缺乏，在理解事物時(shí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，所以實(shí)地實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)小學(xué)中對(duì)事物的實(shí)際理解能力很有必要?？茖W(xué)觀察實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要分為兩個(gè)方面：一方面小學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍事物的觀察可以驗(yàn)證科學(xué)的合理性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索欲望。另一方面，通過(guò)實(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知程度，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的探索未知的欲望，而通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，可以合理引導(dǎo)這種探索欲望，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生深入理解科學(xué)原理的能力。

三、 設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的依據(jù)和方法

1. 通過(guò)因果關(guān)系，設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)

世間各種事物都是相互的，人世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行因果關(guān)系的驗(yàn)證，是一種有效的設(shè)計(jì)模式。其設(shè)計(jì)依據(jù)主要為科學(xué)歸納法。雖然對(duì)有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，應(yīng)用科學(xué)歸納法并不能進(jìn)行有效的總結(jié)，但是經(jīng)過(guò)合理的分析探究，也是可以得出相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的方式分為三種：求同法、求異法、共變法。求同法主要是根據(jù)不一樣的情景設(shè)計(jì)不一樣的實(shí)驗(yàn)方式，然后共同去論證這個(gè)結(jié)果是否正確。通過(guò)這種途徑，師生共同進(jìn)行分析探討，進(jìn)而共同認(rèn)識(shí)科學(xué)。求異法，主要是在觀察實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)過(guò)程是否會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生不一樣的影響，通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納，進(jìn)而得出一個(gè)合理的結(jié)果。共變法就是在其他因素一樣的情況下，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，判斷一個(gè)條件是否根據(jù)另一個(gè)條件的改變而改變，為兩個(gè)條件是否具有因果關(guān)系而進(jìn)行合理判斷。在此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，需要不同的小組共同完成，從而取得一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2. 通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)從而驗(yàn)證因果關(guān)系

驗(yàn)證因果關(guān)系是否成立的實(shí)驗(yàn)依據(jù)和方法主要是演繹法和歸納法。歸納法主要是讓學(xué)生從觀察的角度出發(fā)，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行有效地歸納；演繹法則完全相反，它是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)結(jié)果進(jìn)行論證。所以在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，尤其在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論為大背景，從而保證實(shí)驗(yàn)操作的合理性和能夠完全遵守客觀事實(shí)。在實(shí)際觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然這兩種方法存在較大的差別，但都能為論證科學(xué)理論提供主要的依據(jù)。小學(xué)階段涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，大多數(shù)是假言推理，如“物體受熱膨脹”是物體受熱它就會(huì)膨脹，但使物體膨脹的條件不一定是加熱。這種因果論證關(guān)系也需要老師在實(shí)驗(yàn)中加以強(qiáng)調(diào)。

3. 調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)

老師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一定要重視對(duì)學(xué)生知覺(jué)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠更好地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也能充分發(fā)揮自己的感知系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的整體有良好的把握，能有效地保證學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。要想完成這些教學(xué)內(nèi)容，需要要求老師在具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生對(duì)觀察對(duì)象有一個(gè)整體的感知，使學(xué)生有目的地了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象的特征。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，使學(xué)生積極參加到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生積極的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。由于小學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象理解較淺，尚不具備清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰡?wèn)題的能力，老師應(yīng)注意在觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)那些抽象的東西具象化，使得學(xué)生能夠科學(xué)直觀地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如在學(xué)習(xí)熱脹冷縮這一實(shí)驗(yàn)科目時(shí)，將染色的水放在燒瓶中，用中間插入玻璃管的橡皮塞塞住，將燒瓶加熱，玻璃管中的液體逐漸上升，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革不斷加深，素質(zhì)教育逐漸被重視的今天，小學(xué)科學(xué)教育的地位越來(lái)越重要，不僅能增強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的能力，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。通過(guò)老師教學(xué)和進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生的能力得到充足體現(xiàn)，更加深入理解科學(xué)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的影響力，進(jìn)而保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識(shí)。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要提高觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的科學(xué)性與合理性，通過(guò)科學(xué)內(nèi)容，有效選取觀察和實(shí)驗(yàn)方法。

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作者簡(jiǎn)介：

吳抄金，湖南省岳陽(yáng)市，平江縣城關(guān)鎮(zhèn)桂花學(xué)校。endprint