摘 要：微課作為一種新興教學(xué)方式，隨著對它的研究不斷深入，正逐步從理論研究轉(zhuǎn)向微課應(yīng)用到具體學(xué)科教學(xué)之中的研究，本文從對微課的理解、以微課如何運(yùn)用于初中物理演示實(shí)驗(yàn)為探究主題，闡述了初中物理演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用微課的必要性及其設(shè)計過程。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；演示實(shí)驗(yàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)從單一的線性的課堂學(xué)習(xí)逐步向多渠道、隨機(jī)的多方位的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段與教學(xué)資源也相應(yīng)地發(fā)生了顛覆性的改變。微課作為一種新的教學(xué)手段和教學(xué)資源逐步受到了廣大師生的青睞，并廣泛運(yùn)用于各個學(xué)科的教學(xué)之中。

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，有極其重要的地位及作用。課堂演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識，是掌握抽象的物理理論知識的基石。

筆者認(rèn)為，將微課運(yùn)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，能提升學(xué)生對初中物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，是構(gòu)建高效的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要手段和方法。

一、 “微課”的含義

關(guān)于“微課”一詞，目前沒有一個統(tǒng)一的定義，眾說紛紜，但得到普遍認(rèn)可和引用的主要有三位專家學(xué)者的定義，胡鐵生認(rèn)為：“微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”；“微課（或者稱為微課程）是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”；華南師范大學(xué)教授焦建利認(rèn)為：微課是以闡述某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的在線教學(xué)視頻。

結(jié)合專家學(xué)者的定義，筆者對“微課”的理解為“運(yùn)用教學(xué)設(shè)計的理論，針對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架的短小精悍的教學(xué)視頻”。

二、 微課有助于構(gòu)建高效的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在我國，初中物理教材有多個版本，不管是哪一個版本，始終貫穿于物理實(shí)驗(yàn)探究這一基本主題。初中物理有各種實(shí)驗(yàn)20多個，從教與學(xué)的視角，依據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將其分為：演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)驗(yàn)四大類。本文著重討論如何將微課有機(jī)地溶入物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上為了輔助教學(xué)而做的實(shí)驗(yàn)，它可以是教師親自完成，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，在講臺上面對全體學(xué)生所做的實(shí)驗(yàn)。教師借助演示實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)的現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，使學(xué)生獲得關(guān)于問題的直接感性認(rèn)識，因而留給學(xué)生的印象生動而深刻，這有助于復(fù)雜問題的講解。

因?yàn)槭墙處煯?dāng)堂演示，演示實(shí)驗(yàn)特別能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素養(yǎng)。

在物理教學(xué)中，為了能夠清晰地講解某一物理現(xiàn)象和物理原理，教師常常借用演示實(shí)驗(yàn)以促進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象和原理理解。同時，演示實(shí)驗(yàn)具有直觀性，配合生動的深入淺出的講解，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。

但是在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)受到諸多條件制約，演示實(shí)驗(yàn)常常沒能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

例如：在用天平測量物體的質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生常常因?yàn)殡x演示實(shí)驗(yàn)的講臺太遠(yuǎn)，無法真正看清實(shí)驗(yàn)的整個操作過程；在用常見的溫度計測量溫度的演示實(shí)驗(yàn)中，人數(shù)眾多的學(xué)生要想看清溫度計的計數(shù)幾乎成為不可能的事情；類似于用電流表測量電流、用電壓表測量電壓、用刻度尺測量長度、用表測量時間、用彈簧測力計測量力等演示實(shí)驗(yàn)也都會受到類似的空間的制約。微課能突破時間和空間的限制，能彌補(bǔ)隨堂演示實(shí)驗(yàn)不足。同時，微課可以通過精心的設(shè)計與巧妙安排，保證了演示實(shí)驗(yàn)的成功率。錄制微課，我們必須遵循教學(xué)設(shè)計的原理要精心設(shè)計，切實(shí)做好各項準(zhǔn)備工作。

三、 物理演示實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計

1. 確定演示實(shí)驗(yàn)的目的

演示實(shí)驗(yàn)也是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，并且是一個重要的環(huán)節(jié)，所以必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師結(jié)合教學(xué)中的主要問題提出演示的總的觀察任務(wù)，使學(xué)生明確觀察目的。

2. 演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計

通常，演示是為了更好地促進(jìn)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察與思考，進(jìn)而對物理原理的理解，促進(jìn)物理知識的鞏固應(yīng)用。所以，物理演示實(shí)驗(yàn)所突出的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生所必須的，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)所缺乏的，學(xué)生不方便觀察或?qū)W生直覺經(jīng)驗(yàn)是錯誤的，以及抽象結(jié)論在應(yīng)用中造成疑難的這些直觀內(nèi)容。

3. 設(shè)計演示實(shí)驗(yàn)的順序設(shè)計

固然，物理實(shí)驗(yàn)有比較嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)要求和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作流程。在微課設(shè)計上與也應(yīng)該嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作流程，并且，要使實(shí)驗(yàn)演示便于學(xué)生理解、分析和概括。

4. 設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計

演示是為了更好地直觀展示，學(xué)生的有效觀察直接決定了實(shí)驗(yàn)的演示效果，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與思考，是初中物理教師在做演示實(shí)驗(yàn)時不可回避的，并且是關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有效的一個重要問題。

通常，課堂演示實(shí)驗(yàn)主要是老師的語言及板書（或PPT）的方式介紹觀察的方法，提出每一演示步驟的觀察任務(wù)，指引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

但是，在平常的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，如何使全班學(xué)生都能看清楚演示，是擺在所有一線物理老師面前的一個難題。微課，可能在沿用上述的傳統(tǒng)方法之外，還可以借助于在視頻中添加各種字幕、圖表和標(biāo)記指引學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，甚至可能插入簡單的輔助性模擬動畫幫助學(xué)生觀察和理解。在觀察范圍和觀察效果方面，微課視頻可以通過放大和縮小、畫面的疊加與對比、生動直觀的輔助動畫以及呈現(xiàn)的速度調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的全方位、多角度的觀察，彌補(bǔ)了平常課堂演示實(shí)驗(yàn)的不足。

5. 演示實(shí)驗(yàn)的操作設(shè)計

老師操作演示是演示實(shí)驗(yàn)的核心，毫無疑問，教師示范動作的正確性是演示實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵。但是，幾乎所有的物理教師都有這么一種經(jīng)歷，那就是在做演示實(shí)驗(yàn)時，由于一些主觀或客觀的因素，往往會出現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的失敗，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課的優(yōu)勢，就是它可以借助于前期的精心設(shè)計、反復(fù)錄制和后期的視頻的轉(zhuǎn)場與剪接等，避免了因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)的失敗所造成的尷尬后果。正如前面所述，微課還可以通過放大、縮小、放慢、快速、重復(fù)、對比等多種視頻制作手段展示鮮明的演示過程和結(jié)果。

四、 應(yīng)用微課構(gòu)建高效的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例分析

在初中物理實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)都是能夠感觸得到的，但在《電與磁》這章，學(xué)生對首次接觸的看不見和摸不著的“磁場”感到十分抽象，難于理解。本節(jié)課除了做演示實(shí)驗(yàn)以說明“磁場”這一概念外，為了讓學(xué)生看得更清楚，配合地使用了網(wǎng)上的微課視頻《磁場及其分布》，縮短了演示的時間，加深了對“磁場”的理解。

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)為：（1）知道磁體周圍存在磁場；（2）知道磁感線可以用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向及其規(guī)定?？傮w的教學(xué)設(shè)計主要是結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用“理想模型法”的方法，感知并歸納概括“磁場”的概念。首先是做“磁場”存在的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對“磁場”有一定的感性認(rèn)識。

但是因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)可觀察的范圍小，于是本人采用微課輔助的辦法，在做演示實(shí)驗(yàn)之后，再請同學(xué)們觀看微課視頻，觀察更為清晰，同時起到了重復(fù)作用，學(xué)生的印象深刻，加深了對“磁場”的理解。

五、 結(jié)束語

隨著教育部教育管理信息中心在全國舉辦了2012年，2013年微課大賽，微課在全國范圍內(nèi)逐漸升溫。學(xué)校教育也發(fā)生著翻天覆地的變化，從黑板粉筆到多媒體到如今的微課。物理演示實(shí)驗(yàn)微課作為初中物理的有益補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)過程要求能清楚地介紹每個實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)每一步實(shí)驗(yàn)操作。

筆者以為，微課視頻有助于構(gòu)建高效的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但也必須清醒認(rèn)識到微課視頻它是一種代替的經(jīng)驗(yàn)，不能簡單用它來代替演示實(shí)驗(yàn)，而是與課堂演示實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合。盡可能地調(diào)動學(xué)生用多種感官感知物理實(shí)驗(yàn)，提供豐富的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上升到理性階段，形成概物理念，理解物理原理。

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作者簡介：

溫守轟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林師范高等?？茖W(xué)校，物理與信息技術(shù)系。endprint