摘 要：生本教育和高效課堂在本質(zhì)上都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。目前，隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，課堂發(fā)生了一系列可喜的變化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為教育教學(xué)的主旋律。但是也出現(xiàn)了一些深層次問題，影響了高效課堂的實(shí)效。最主要的問題是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響而忽視了學(xué)生的主體地位。高效課堂必須踐行生本教育理念，只有在反思中總結(jié)、在實(shí)踐中去反思才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：生本教育；新課改；高效課堂；理念引領(lǐng)；寓德于教；實(shí)踐創(chuàng)新能力

生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。新課程背景下高效課堂的實(shí)質(zhì)是通過教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，建立以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教的評(píng)價(jià)體系。隨著近幾年課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，我們的課堂發(fā)生了一系列可喜的變化，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已成為教育教學(xué)的主旋律。三維目標(biāo)得到充分關(guān)注，課堂活起來了、動(dòng)起來了、效率提高了。但是也出現(xiàn)了一些深層次問題，影響了高效課堂的實(shí)效。最主要的問題是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響而無形中忽視了學(xué)生的主體地位。如“講”的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)的時(shí)間，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)時(shí)間和自我思考、理解的空間；有的重知識(shí)而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有的重高考指標(biāo)而忽視了對(duì)德育的滲透。這些現(xiàn)象都違背了新課改的宗旨，高效課堂必須踐行生本理念?？偨Y(jié)才是經(jīng)驗(yàn)的源泉，只有在反思中總結(jié)、在實(shí)踐中去反思才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

一、 理念引領(lǐng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念肩負(fù)擔(dān)當(dāng)

教育理念是教育行動(dòng)的靈魂?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，無論是生本教育理念還是高效課堂理念都要把學(xué)生放在主體地位。新課改和高效課堂的關(guān)鍵在于如何將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的實(shí)際行動(dòng)。為此，我們必須回頭看課改，俯下身子認(rèn)真學(xué)習(xí)課改相關(guān)理念和生本理念，樹立新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。要敢于把課堂放開，把學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生，讓他們?nèi)ソ涣?、合作、探究，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。要善于把控課堂，充分體現(xiàn)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主導(dǎo)作用，正確處理好“主體”與“主導(dǎo)”的和諧關(guān)系。讓教師清醒地意識(shí)到自己肩負(fù)的使命，以高度的責(zé)任感和歷史擔(dān)當(dāng)投入到課改，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課改實(shí)效。

二、 寓德于教，切實(shí)落實(shí)新課改理念

教育的最終目的，在于塑造學(xué)生的健全人格，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，促使他們更好地認(rèn)識(shí)自我、了解世界，幫助他們形成積極健康的人生觀、價(jià)值觀，這也是新課改的宗旨所在。教育學(xué)之父赫爾巴特說：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！闭n堂是主陣地，學(xué)生在學(xué)校的很大一部分時(shí)間是在課堂中度過的。在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，可以使德育實(shí)施寓于各科教學(xué)過程的始終，與教學(xué)相伴相隨相融相合，并有時(shí)間保障它有效運(yùn)行。忽視課堂教學(xué)的德育滲透，就是忽視了基本的育人功能，這與課改精神是背道而馳的。

結(jié)合各學(xué)科不同特點(diǎn)，挖掘?qū)W科德育資源，多樣化地運(yùn)用情景展示、角色扮演、演示、學(xué)生參與體驗(yàn)，從而增強(qiáng)德育活動(dòng)的趣味性、思辨性和感染力，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行獨(dú)立思考和選擇的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诨顒?dòng)中不斷強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，促進(jìn)自身品德的發(fā)展。引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中進(jìn)行探索、體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育效益的雙突破。這樣，我們的教育就充滿思想和智慧，我們的課堂就充滿人性的光輝！

三、 學(xué)用結(jié)合，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課改強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。毛澤東在《實(shí)踐論》中明確提出：“實(shí)踐活動(dòng)，是決定其他一切活動(dòng)的東西?！睂?shí)踐是人類自覺自我的一切行為。實(shí)踐只有在自覺的意識(shí)下才是人性的、人格的。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我們育人者“傳道、授業(yè)、解惑”過程中的應(yīng)有之題。

在課堂教學(xué)改革中必須關(guān)注師生的“學(xué)問思辨行”?！皩W(xué)問思辨行”五位一體，“學(xué)問思辨”的境界須體現(xiàn)在“行”上，這個(gè)“行”就是實(shí)踐。學(xué)生在修習(xí)生活的每一個(gè)當(dāng)下，不外乎學(xué)會(huì)“做人”“處事”和“待物”。學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)“做人、處事、待物”就是實(shí)踐。因此，課堂教學(xué)改革的抓手就應(yīng)是學(xué)生行為的“學(xué)、問、思、辨、行”。要培養(yǎng)人、發(fā)展人，須做到“知行合一”“即知即行”。真正的學(xué)習(xí)不是“玄想”與“坐而論道”，也不是“純粹的思辨”，把學(xué)生本有的“才情、智慧”導(dǎo)引出外化于行為中，教育才有了意義。

四、 創(chuàng)新教育，注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)之一。隨著新課改的逐步深入，基于“三維目標(biāo)”的落實(shí)，技術(shù)與創(chuàng)新在學(xué)校教育中的地位日益凸顯。要經(jīng)常思考學(xué)科的核心價(jià)值，思考如何守好課堂這塊主陣地，思考如何在新的教育生態(tài)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，不斷提升教育的靈氣和底蘊(yùn)。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！眲?chuàng)造需要激情，只有在愉悅的心境下才能產(chǎn)生創(chuàng)新的激情和靈感。首先，要借助現(xiàn)代科技和大數(shù)據(jù)、多媒體平臺(tái)助力課堂教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新的興趣和意識(shí)，讓創(chuàng)新的種子發(fā)芽，也有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次，要營造寬松和諧的課堂氛圍，利用學(xué)科資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的勇氣和膽識(shí)。第三，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升科學(xué)思維品質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。創(chuàng)新教育，使我們的課堂有趣、有用、有思想、有內(nèi)涵、有生成、有出彩，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的目的。

“堅(jiān)持必能自強(qiáng)，厚德可以載學(xué)”。我們的課堂既要與傳統(tǒng)同行，又要與時(shí)代同步。課堂教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為新課程改革的踐行者，我們需要理念引領(lǐng)、主動(dòng)提升、適時(shí)反思、樂于分享，最終成為一個(gè)自覺自為、有個(gè)性特色的教育實(shí)踐者。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.基于“生本教育”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查分析[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]李玲娓.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

王淑君，甘肅省金昌市，甘肅省永昌縣第四中學(xué)。endprint