摘 要：社會的不斷發(fā)展，需要什么樣的人才？培養(yǎng)獨立個性的人才，這是時代的答案。作為小學數(shù)學學科在這一方面也應不能懈怠。

關鍵詞：小學數(shù)學；個性品質(zhì)；培養(yǎng)策略

一般說來，能稱為現(xiàn)代社會人才，必須具備以下幾個要素：品行要好、有相當?shù)闹腔邸⒁錆M活力，還要有創(chuàng)造性……在筆者看來，具備一定個性也應該是一個時代性的人所應不可缺少的品質(zhì)。就小學數(shù)學課而言，我們教師就應該自覺的在數(shù)學教學實踐中注重對學生個性品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們教師要通過各種途徑，處理好教學活動與學生個性培養(yǎng)的關系。下面，筆者就結(jié)合小學數(shù)學教學這一塊談談自己的一些做法。

一、 彈性要求，多向評價，培養(yǎng)學生自信自主品質(zhì)

作為教師，一般都喜歡聰明活潑的孩子。特別是作為數(shù)學教師，往往都偏愛那些機靈鬼。但筆者認為，教好這樣的學生還不能算作是什么本事，教學中能把那些一提到數(shù)學就心里犯難的學生給引上路來，這才能充分證明我們的實力怎樣。對于那些平時數(shù)學學得馬馬虎虎的學生，我們首先要做的就是打消他們的畏懼心理，讓他們重拾起學習數(shù)學的信心。

（一） 提出的問題要做到不能一刀切。具體而言，這里首先要考慮到學生彼此之間的現(xiàn)狀。特別是提出的任務不能完全一樣，要有所區(qū)別。這也就是說，對于基礎比較好的學生而言，給他們設計的問題挑戰(zhàn)性就大些；對于學有所難的學生，就要適當?shù)慕档烷T檻，必要時還可以進行針對性的個別指導或者幫助。比如我們布置學生做一練習，我們不妨從數(shù)量上提出基本要求，比方說共6道題，能在規(guī)定時間內(nèi)做出做對4道題就獲得滿分，看看都是誰做得快做得多對得多。這樣的做法，就考慮到了學生的層次性，對于促進他們獲得不同程度的發(fā)展有著很大的幫助。

（二） 評價要預判可能情形。1. 教師所進行的。教師面對的是學生的整體，不是哪一個部分。對于學生整體，要大致給個分類，當然，這里強調(diào)一點，就是不能帶有絲毫的歧視心理。為此，面對學生的方方面面的發(fā)展不平衡性，我們教師的評價就要做到足夠的細致入微，特別是對于學習勁頭不足的學生來說，我們要多多對他們進行鼓勵。2. 學生所進行的。（1）學生自我的看法。在學生進行自我分析時，我們教師要引導學生多結(jié)合自己以前的表現(xiàn)來完成自我剖析，主要看看現(xiàn)在的自己有沒有取得進展，與以前相比，有沒有令自己滿意的地方。只要自己努力了，只要自己有一點出彩的地方、出眾的地方，都應給自己鼓掌；（2）學生間互評。學生互評時，我們要引導學生多看看別人表現(xiàn)好的地方，自己身上具不具備這些，如不具備，要弄清楚都是什么原因造成的。明白了不足，還要找到克服的辦法。

二、 激發(fā)動機，引導參與，培養(yǎng)學生主動探索精神

我們評價學生在學習活動中的表現(xiàn)怎樣，最起碼要看的是他們對于學習目標是否明確了。這還只是基本性的評判要求，更為主要的是，我們要看他們的參與度怎樣，在課堂的全過程之中，他們又是以怎樣的狀態(tài)表現(xiàn)出來的。為此，我們課堂上要對他們進行引導，讓他們獨立的進行探索性學習。

教學《認位置》這一課，在采取游戲?qū)氲姆绞浇沂菊n題后，筆者就創(chuàng)設了一個教學情境，來引導學生展開自主學習。第一環(huán)節(jié)：出示例圖，呈現(xiàn)問題。問題有：1. 這幅畫上畫的是哪里？都畫了些什么？2. 根據(jù)圖畫說一說，爸爸與媽媽，兒子與書包之間的位置關系是怎樣的？第二環(huán)節(jié)：看看自己的周圍。視線由畫面回到教室。先要求學生看一看自己課桌上的物體，再看看自己前后、左右同學，接著，讓他們說出位置關系，說位置關系時，要用到上與下、前與后以及左和右。第三環(huán)節(jié)：體會轉(zhuǎn)向變化。指名或者學生自愿，讓學生離開自己的課桌，任意選取一個位置，任意選取一個人或者事物，說出他們的位置，這一過程需要該同學完成兩次以上的轉(zhuǎn)向。第四環(huán)節(jié)：我來當向?qū)АＴ趯W校附近的一個十字路口，一位外地人向你問路，你能準確的告訴他嗎？（結(jié)合視頻鏡頭，任意選取畫面中一個人物作為自己）

這樣的設計，通過最熟悉的場景——由家中到教室再到學校附近的十字路口，來研究物體之間的位置關系，這就充分的調(diào)動了學生的積極性，讓其產(chǎn)生了一種內(nèi)在性的學習動機，這就很好的將看似純粹的學習過程轉(zhuǎn)變成了一種學生主動探索的過程。

三、 漸進深入，嚴格要求，培養(yǎng)學生良好學習習慣

一項權(quán)威機構(gòu)的研究表明，影響學生學習狀態(tài)并最終影響其學習效果的因素有很多方面。而這期間像學生的感情喜好、意志力強弱等非智力因素卻施加著不可忽視的影響。但這項研究告訴我們，最大限度決定學生學習力的是學生的學習習慣和對自己、對他人、對社會的責任感。這一點沒有什么值得懷疑的。但是，無論怎樣，學生責任感的培養(yǎng)還要從培養(yǎng)學生的良好的學習習慣做起。

培養(yǎng)他們學習的好習慣，最要緊的是培養(yǎng)他們的學習態(tài)度。就學習態(tài)度而言，一要做到認真。這一點不能有任何的含糊。二要做到專注投入。這一點也不能打絲毫的折扣。對于低年級學生而言，更是這樣。比如，學生做計算題時，表現(xiàn)出來的共性問題就是馬虎。為避免學生這種馬虎不良學習習慣的出現(xiàn)，筆者在引導學生做計算題時就非常注意習慣的養(yǎng)成：算前要怎樣；算時，要做到什么；算后，哪些事項不能忽略。

綜上所述，全面性既是社會發(fā)展對于人才提出的要求，也是公民個人自我發(fā)展的硬性需要。為此，我們小學教育要立足高遠，抓住關鍵，在教學中努力培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。

參考文獻：

[1]秦春華.什么樣的教育才能滿足需求[J].師資建設，2016（10），15.

[2]魏小林.讓游學成為有意義的成長經(jīng)歷[J].未來教育家，2016（10），54.

作者簡介：秦豐，江蘇省新沂市，新沂市草橋鎮(zhèn)周嘴中心小學。endprint