摘 要：新課改下的教學(xué)觀由關(guān)注知識轉(zhuǎn)向關(guān)注人，傳統(tǒng)教學(xué)模式注重對知識的理解和記憶，而素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新精神是時代發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新意識能夠很大程度的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合孔子學(xué)思習(xí)行相結(jié)合的觀點，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育觀念相結(jié)合的正確理論方法，創(chuàng)設(shè)一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動中，提高課堂效率。本文在對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進行簡要分析的基礎(chǔ)上，著重闡述培養(yǎng)問題意識的方法，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題意識；教學(xué)方法

我國傳統(tǒng)教育是以教師和教材為中心的。學(xué)生在課堂上的獨立性較差，嚴(yán)重缺乏問題意識；從另一方面看，以升學(xué)和考試為目的的教學(xué)模式，使得學(xué)生較為麻木的學(xué)習(xí)知識，大量灌輸性的教學(xué)方法，學(xué)生沒有足夠的時間和空間進行深入思考、提出問題。由于認(rèn)識上的不足以及國家政策上的偏差，導(dǎo)致當(dāng)前問題意識嚴(yán)重缺乏，違背素質(zhì)教育的要求，在此基礎(chǔ)上我們不得不對數(shù)學(xué)教育進行重新審視和反思。

一、 尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)有效情境

我國古代教育家孔子有這樣一句話：疑是思之始，學(xué)之端。高度評價了提出問題、反思探索的思維模式在學(xué)習(xí)和思考過程中的地位和作用。問題意識的培養(yǎng)是以提出問題為核心的，在對一個問題產(chǎn)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出假設(shè)，并作出相關(guān)驗證，從而得出結(jié)論，這就是問題意識的一般培養(yǎng)過程。長期以來的教學(xué)模式，使得學(xué)生只會被動接受知識，而難以對問題提出為什么，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)初中生好奇心強、思維活躍的心理特征，結(jié)合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平，教師因涉及相關(guān)問題來引發(fā)學(xué)生的討論思考，將課堂的主動性還給學(xué)生，教師可以根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活制定設(shè)計相關(guān)問題，通過一個問題，引發(fā)學(xué)生的疑問思考，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，要注重設(shè)計有效情境，將課堂知識與生活實際相結(jié)合，對數(shù)學(xué)問題的提問，我們可以從多方面來考慮，而來源于生活中的問題是同學(xué)們所熟悉的，因此更能夠引起學(xué)生的共鳴，教師在設(shè)計問題時可以聯(lián)系生活實際，例如：在學(xué)習(xí)平均數(shù)的概念時，可以結(jié)合生活中比賽時評委打分的過程進行分析，使得學(xué)生對平均數(shù)的概念有一個更深入的理解；把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識與生活中生動實際的日常情景相融合，學(xué)生在快樂民主的氛圍中，既學(xué)到了知識，又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，自我探索，提出問題、拓展思維。

二、 開放課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動性

學(xué)生對教師的印象是權(quán)威的，在教師面前學(xué)生會有一種壓抑感，不能勇于表達自己的觀點，有些同學(xué)即使存在問題也不敢向老師提出疑問，因此，培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重點就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。第一，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的觀念，首先要改變教師自身的思想觀念，樹立平等民主的教學(xué)思想，遵循尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的教學(xué)原則，以平等的身份融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自身的幽默感，讓學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)中創(chuàng)造民主輕松的氛圍，敢于思考，敢于發(fā)言，善于質(zhì)疑和提問；對于大膽提出問題、表達自己觀點的同學(xué)，無論該同學(xué)提問的問題是否嚴(yán)謹(jǐn)，教師必須積極表揚和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，同時為其他同學(xué)樹立榜樣，如果學(xué)生對該問題的提問是存在偏差的，那么教師也應(yīng)該循循善誘，啟發(fā)該學(xué)生進行正確的思考。第二，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的觀念，對于數(shù)學(xué)問題可以分為兩個類型，一種是解題思路和結(jié)果是固定的問題，另一種則是有多種解題思路，結(jié)論不固定的問題；針對第二種開放性問題教師要善于利用，多采用啟發(fā)式教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，在對問題進行解決時，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行考慮，提供給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察問題的想法。第三，教師要學(xué)會提問，在學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性和積極性的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的對問題的發(fā)現(xiàn)能力，生活中或許有些學(xué)生敢于提問也勇于提問，但是這些學(xué)生不知道如何進行提問，又怎樣問問題，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，教給學(xué)生問問題的方法，例如：這一個問題與之前學(xué)習(xí)到的問題有什么聯(lián)系和差別嗎？一道題中的已知條件和未知條件分別是什么？教師要培養(yǎng)學(xué)生面對不同問題，進行多角度思考的能力，使學(xué)生逐步掌握提問的關(guān)鍵技巧。

三、 引入競爭機制，合理安排教學(xué)方法

在對如何培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性進行討論之后，我們談一談教師自身應(yīng)如何做。首先，教師自身要有問題意識，在對本節(jié)課進行教學(xué)設(shè)計時，要有意識的設(shè)置相關(guān)懸念，采用多種導(dǎo)入方法，做到學(xué)生可以提問的問題，教師不問；學(xué)生可以解答的問題，教師不解答。當(dāng)學(xué)生對問題探究的過程中遇到困難時，教師要善于把握時機，不能直接告訴學(xué)生要怎么做而不能怎么做，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使得學(xué)生重新提出假設(shè)，從而得出結(jié)論。其次，我們必須要注意問題意識是在學(xué)習(xí)知識交往活動中產(chǎn)生的，因此教師可以多采用小組合作、交流探究的方法，遵循教學(xué)模式中雙邊性原則，注重學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，教師可以提問一個問題，從而引發(fā)學(xué)生的討論思考，要以小組為單位，每位學(xué)生發(fā)表自己的觀點，采用對話、辯論的形式，使得每位同學(xué)都能夠有表現(xiàn)自我的機會，主動參與到教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的見解看法，共同組成自己的認(rèn)知成果，同時也可以充分暴露自己在學(xué)習(xí)過程中不對的地方，在聽取其他學(xué)生發(fā)表見解時可以對自己的問題加以修正，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

四、 小結(jié)

總而言之，在以后的數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效情境，提出合理的問題，激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

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作者簡介：戚巍巍，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖中學(xué)。endprint