摘 要：興趣是最好的老師，提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣對(duì)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)際，我從運(yùn)用多媒體教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、科學(xué)地設(shè)計(jì)問題、鼓勵(lì)學(xué)生議論、聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際等角度，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)拙見。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；興趣；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活中許多的物質(zhì)變化都與化學(xué)有關(guān)。那么如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突顯出教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”？如何讓師生體現(xiàn)出師生間的互動(dòng)性？愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！北疚木妥约涸诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣淺談幾點(diǎn)看法。

一、 充分利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

根據(jù)國家頒布的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)容量在增大，原來的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式越來越不符合新時(shí)期的教學(xué)要求，迫使我們教師在教學(xué)觀念、教學(xué)角色和教學(xué)方法上的改革勢(shì)在必行。初中化學(xué)主要的研究領(lǐng)域有：物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律等。有些化學(xué)概念和原理較為抽象，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)又是看不見、摸不著的，學(xué)生難于理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)、原子重新組合成新分子的過程，僅靠單一的教師說教和文字描述很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用計(jì)算機(jī)軟件結(jié)合課程實(shí)際，進(jìn)行原子、分子、離子分離和重新組合的動(dòng)畫模擬，從而吸引學(xué)生的眼球和注意力，使得理論的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而是形象生動(dòng)地展現(xiàn)了分子、原子、離子的運(yùn)動(dòng)特征。而且有些演示實(shí)驗(yàn)通過投影儀展示，采用的放大、慢放、重播等效果可以提高學(xué)生觀察力和記憶力，使抽象化的內(nèi)容變得直觀化，學(xué)生看得一清二楚，這樣更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)反應(yīng)原理。同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的注意，有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

二、 讓動(dòng)手實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的橋梁，提高學(xué)生的參與意識(shí)

所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)行歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。只有我們適當(dāng)讓學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律，學(xué)生帶著興趣去獲取的知識(shí)才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。根據(jù)我多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在學(xué)習(xí)構(gòu)成物質(zhì)的微粒（I）——分子之前，我先采用變魔術(shù)的方法：在黑板上掛一張“無字家書”請(qǐng)學(xué)生幫我讀一讀，當(dāng)學(xué)生沒辦法讀出的時(shí)候，我依次向紙上噴灑無色溶液A（水）B（氫氧化鈉溶液）后，紙上的字跡赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無色溶液C（稀鹽酸），“字不見了！太神奇了”。在整個(gè)魔術(shù)觀察過程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在輕松的實(shí)驗(yàn)氛圍中得到培養(yǎng)和提高。

三、 科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，了解化學(xué)這一學(xué)科的價(jià)值，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)新能力

問題的提出，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)、促進(jìn)、深化起著重要的作用。同一個(gè)問題，可以從不同的側(cè)面、不同的角度提出，給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的輕松環(huán)境，讓他們?cè)谟淇斓那榫w下學(xué)習(xí)，潛力得到充分發(fā)揮。課前教師要做好充分的準(zhǔn)備，要緊緊圍繞著教材，設(shè)計(jì)的問題要科學(xué)合理。教師提出問題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，真正放開手讓學(xué)生自主去實(shí)踐、去探索。課堂教學(xué)中，對(duì)于教師提出的問題，教師自己不要過早急于得到解答，要讓學(xué)生有思考的時(shí)間、有余地去分析和評(píng)價(jià)，此時(shí)我們教師要進(jìn)行的是啟發(fā)和引導(dǎo)，也可采用分小組合作探究的方式進(jìn)行。學(xué)生通過討論、自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)后，教師才能總結(jié)性地評(píng)價(jià)他們對(duì)問題的看法和回答是否正確。例如，讓學(xué)生驗(yàn)證一瓶無色稀溶液是什么時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容后，提出解決問題的關(guān)鍵：如果在無色溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液變成紅色，能否知道它是什么液體？學(xué)生思考后，覺得這樣只能檢驗(yàn)溶液呈酸性（含H+）而不能肯定是否有Cl-存在；后來，我又提另一個(gè)關(guān)鍵的問題：在無色溶液中滴加AgNO3溶液，結(jié)果產(chǎn)生不溶于稀硝酸的白色沉淀。再問學(xué)生此方法可行嗎？學(xué)生繼續(xù)議論，結(jié)果認(rèn)為只檢驗(yàn)出Cl-（初中范圍內(nèi)）而不能檢驗(yàn)H+的存在。通過這樣的一步步提問啟發(fā)，學(xué)生自主思考并通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出檢驗(yàn)一瓶無色溶液是鹽酸的最佳方法。像這樣的問題探究教學(xué)法即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又活躍了他們的思維，提高了他們的參與能力。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生議論并發(fā)表自己對(duì)某一事物的看法，提高他們的合作和參與能力

在教學(xué)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)分析、討論、歸納得出結(jié)論，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，使學(xué)生的思維在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氛圍中得到培養(yǎng)和提高?；蛘吒淖兘M織形式，我提出問題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自我去探索，動(dòng)手動(dòng)腦。我選用日常生活、環(huán)境、能源、生產(chǎn)中實(shí)際問題，家庭小實(shí)驗(yàn)來探求、解決與自身緊密聯(lián)系的問題。如：安全火柴在火柴盒外側(cè)涂上什么物質(zhì)？“鬼火”這一自燃現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的？煤氣中毒如何急救處理？等等，讓學(xué)生在探究變化現(xiàn)象過程中，將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無處不在，科學(xué)的神奇，讓學(xué)生在生活中探索化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。

五、 聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣

化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，我們身邊存在許多化學(xué)現(xiàn)象，很多人對(duì)這些現(xiàn)象往往毫不在意。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們能用所學(xué)知識(shí)解釋這些現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)有很高的成就感和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的這種熱情和成就感會(huì)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，充分調(diào)動(dòng)起他們思維的積極性。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育最根本的教學(xué)組織形式，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，協(xié)調(diào)好“教”與“學(xué)”、“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，是對(duì)我們教師教學(xué)技能的考驗(yàn)。因此我們的每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，并想方設(shè)法讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就需要我們教師充分挖掘化學(xué)教材的魅力來實(shí)現(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

黃坤智，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西欽州市欽南區(qū)久隆中學(xué)。endprint