摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)技術(shù)改革逐步加速了進(jìn)程，競(jìng)爭(zhēng)變得尤為激烈，變化也是更加的迅速，社會(huì)各個(gè)層面的創(chuàng)新層出不窮。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建越來(lái)越成為當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)。本文主要從強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)建新的教學(xué)方式、課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀幾個(gè)方面入手，進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建并且對(duì)整個(gè)構(gòu)建進(jìn)程進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)改革；創(chuàng)新；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系

在教育的改革進(jìn)程中，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建一直受到各方面的重視。一方面，應(yīng)試教育的思想在人們的心目中根深蒂固，大多數(shù)學(xué)校都以教師教學(xué)為重，實(shí)驗(yàn)課變得無(wú)關(guān)緊要甚至被拋棄，這種觀點(diǎn)一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變；另一方面，學(xué)校乃至國(guó)家在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)器材等設(shè)施方面投入不夠，一些硬件要求無(wú)法達(dá)到，這導(dǎo)致一些想要搞好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的老師或者學(xué)校只能“心存幻想”。

由于在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建過(guò)程中存在著種種問(wèn)題，老師在教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探索的欲望，也就沒(méi)法進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，更不能體現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，所以我們亟待從以下幾個(gè)方面入手，積極進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，并在構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行反思總結(jié)。

一、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，從老師層面來(lái)講，首先要改變自己的授課方式，以往老師都是自己“滔滔不絕”，全然不顧學(xué)生的理解能力和程度，這在很大程度上抑制了學(xué)生的自我發(fā)展能力，更談不上讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師必須從強(qiáng)制灌輸、時(shí)時(shí)刻刻牽著學(xué)生鼻子走的授課方式中走出來(lái)，把更加充分的自由時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)反思。在每個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都是主體，學(xué)生也會(huì)更加能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。其次，教師要努力營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，寬松的環(huán)境容易讓學(xué)生釋放自己的壓力，暢所欲言，想其所想。

從學(xué)生的層面來(lái)講，學(xué)生首先要意識(shí)到自己才是實(shí)驗(yàn)的主體，老師所做的只是提出大致框架，實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要自己操作，不要懼怕，每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是進(jìn)行了無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)探索后才成功的，從心理上承認(rèn)主體地位。在最新的社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極動(dòng)腦動(dòng)手的，不僅僅在實(shí)驗(yàn)中占據(jù)主體地位，更在人際交往中占據(jù)主體地位。

二、 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。從小學(xué)我們就知道，興趣才是我們?nèi)松鱾€(gè)階段最主要的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，興趣能使得學(xué)生去思考一些事情、去探究一些原理、去創(chuàng)新某種模式。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，興趣是發(fā)展創(chuàng)新思維、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍e極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及自覺(jué)性。

三、 創(chuàng)建新的教學(xué)方式

在我國(guó)目前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教學(xué)方式千篇一律，老師們看重的只是簡(jiǎn)單低級(jí)操作練習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)在化學(xué)課本中的各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作性實(shí)驗(yàn)，不管是實(shí)驗(yàn)的各種問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的思路、實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟、實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還是眾多實(shí)驗(yàn)儀器為何如此使用等等，老師們不會(huì)做出解釋，基本不會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地進(jìn)行思索和探討。學(xué)生們只能看著老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中如何操作，然后照葫蘆畫(huà)瓢。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)出來(lái)的化學(xué)原理和化學(xué)結(jié)論如何得出根本一無(wú)所知，這就從源頭上斷絕了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之路。所以我們需要積極大膽地進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建，創(chuàng)建新的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)思路，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，深化實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而讓學(xué)生以一種全新的姿態(tài)去接觸高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

四、 課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，很多的課外實(shí)驗(yàn)題材都非常的新穎，實(shí)驗(yàn)材料都非常豐富，參加課外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生的各種交際能力也是一種極大的提升。

我們強(qiáng)調(diào)課外實(shí)驗(yàn)，并不是要忽視課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該做到兩者的融合。在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的目光不要僅僅局限在書(shū)本上面，應(yīng)該擁有一種開(kāi)闊的視野，努力通過(guò)各種各樣的形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動(dòng)緊密結(jié)合。

五、 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀

做實(shí)驗(yàn)，肯定有時(shí)會(huì)成功，有時(shí)會(huì)失敗，甚至?xí)恢笔?，這些事情都屬于正常的現(xiàn)象。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課授課過(guò)程中，我們對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，往往是只看學(xué)生最終的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和大致的操作過(guò)程，簡(jiǎn)單地以老師的思路來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，以課本規(guī)范來(lái)評(píng)判對(duì)錯(cuò)。其實(shí)某種程度上來(lái)說(shuō)這依然走的是“應(yīng)試教育”的老路。我們進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建過(guò)程中，需要具有創(chuàng)新意識(shí)，所以這種評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該有所改進(jìn)。

六、 總結(jié)

總而言之，我國(guó)在進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建過(guò)程中，培養(yǎng)21世紀(jì)的具有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，是一項(xiàng)特別艱苦而又富有意義的工作，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系的構(gòu)建越來(lái)越成為當(dāng)代學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)。不管是從強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣、創(chuàng)建新的教學(xué)方式方面，還是從課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的成敗觀方面，進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系構(gòu)建的實(shí)踐都是迫在眉睫。

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作者簡(jiǎn)介：

董蕊蕊，山東省聊城市，高唐第一中學(xué)。endprint