摘 要：在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要，這關(guān)系到學(xué)生的前途、國(guó)家的命運(yùn)，所以教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生從舊的教學(xué)模式中解放出來，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去思考和探究，不再被動(dòng)地接收既定的知識(shí)，教師要在教學(xué)中盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文圍繞“如何在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：職中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在教學(xué)工作中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國(guó)家發(fā)展的明確要求，在這一要求下，傳統(tǒng)的、片面的強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，針對(duì)考試而進(jìn)行的教育模式顯然是無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，而當(dāng)今社會(huì)需要的不僅是知識(shí)淵博的人才，更需要能夠推動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的人才，在職中數(shù)學(xué)課堂中，不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)進(jìn)行全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、 更新教學(xué)觀念，改變課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力不高，這是由于學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程都是由教師安排實(shí)行的，學(xué)生不論是在行動(dòng)上還是思想上都是由教師支配的，因而學(xué)生根本沒有明確的探究觀念和創(chuàng)新意識(shí)，所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，傳統(tǒng)的教育觀是以知識(shí)傳授為中心，過分地強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的地位，而新的教育觀點(diǎn)正明確地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，從傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)知識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué)、樂于學(xué)。教師的教學(xué)觀念決定了教師的教學(xué)方式，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此教師必須也要具有不斷創(chuàng)新進(jìn)取的精神，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師要多運(yùn)用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅如此，教師還要營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生只有在一個(gè)積極的、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)才能夠保持思維的活躍。所以教師要用心關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，注重學(xué)生的心理情緒特征，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師面前敢說、敢想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生對(duì)于錯(cuò)誤的畏懼感，很多學(xué)生覺得發(fā)言錯(cuò)誤或者答案錯(cuò)誤是一件非常嚴(yán)重的事情，因此他們往往在學(xué)習(xí)中求穩(wěn)，寧可不變、不說也不輕易去嘗試新的方法，而這種思想對(duì)于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是十分不利的。所以教師要幫助學(xué)生打破這種思想，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的期望，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要允許學(xué)生說出自己的想法，再由教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之處，切忌嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，打擊學(xué)生的積極性，讓班級(jí)中充滿積極向上的力量，讓學(xué)生以點(diǎn)滴的進(jìn)步為榮，形成良好的班風(fēng)，互幫互助，相互交流，能夠在數(shù)學(xué)課堂中暢所欲言。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)該明確，在教學(xué)中最重要的是學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”，所以教師要重新優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去探尋知識(shí)，這樣才能夠真正地掌握知識(shí)，并且在這一過程中不斷產(chǎn)生新的思想，通過實(shí)踐提升創(chuàng)新能力。首先，教師要注重學(xué)生求知欲望的激發(fā)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，自然就能夠在這樣的情緒的驅(qū)使下去進(jìn)行深度的探究，并且能夠體驗(yàn)到探索的樂趣，比如在學(xué)習(xí)立體幾何的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行思考相關(guān)的問題，通過他們自己的探究去獲得解決的辦法，教師再接著引入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生開闊眼界，還能夠讓學(xué)生在深入思考的前提下加深對(duì)于教師講解的印象。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到存疑多變，能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生自己的見解和想法，質(zhì)疑他人的見解，可以多為學(xué)生提供一些綜合性的習(xí)題，用小組討論的方式，讓學(xué)生共同討論解決的方式，學(xué)生各抒己見，遇到意見不統(tǒng)一的地方再進(jìn)行討論，既要堅(jiān)持自己的方式，也要虛心傾聽他人的方法，再進(jìn)行實(shí)踐探究，不斷地豐富學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)，在與他人的交流中產(chǎn)生思想的碰撞，產(chǎn)生新的想法。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師不能夠用自己的意志去代替學(xué)生的想法，要給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，為學(xué)生提供交流討論的平臺(tái)，讓知識(shí)從學(xué)生自身的思考中而來，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生不斷地在課堂中掌握學(xué)習(xí)的能力，提高創(chuàng)新的精神，保持一個(gè)創(chuàng)造者的姿態(tài)，不斷提高創(chuàng)新能力。

三、 注重創(chuàng)新能力，豐富評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新是學(xué)生的重要能力，但是由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有注意到創(chuàng)新的重要性，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師并不注重學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，因而學(xué)生本身對(duì)于創(chuàng)新也沒有過多的重視，在產(chǎn)生新的想法時(shí)也認(rèn)識(shí)不到其中的價(jià)值，也就不能夠及時(shí)針對(duì)新的想法進(jìn)行實(shí)踐探究，從而一次次的與創(chuàng)新擦肩而過，所以要從學(xué)生的意識(shí)上幫助他們注重創(chuàng)新，積極地表揚(yáng)、評(píng)價(jià)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，重視創(chuàng)新結(jié)果的展示，讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的重要性，其次，要豐富評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中也有所展現(xiàn)，可以對(duì)學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)以來所表現(xiàn)出的創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)定，在學(xué)生的期末總評(píng)中占有一定的地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地完成創(chuàng)新表現(xiàn)，在潛移默化中逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 小結(jié)

總而言之，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加的開拓，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，還能夠讓學(xué)生在其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新的精神，提升自身的綜合素質(zhì)，因此教師要綜合多方面的因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生提供獨(dú)立探索的平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極主動(dòng)地參與課堂，投入探究，并且要在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中客觀地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地提高創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

申丹，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint