摘要：今天，科技爆炸的時代，“智慧地球”概念的提出，使人們對智能化環(huán)境有了一個嶄新的認識。為此，人們也希望利用智能化環(huán)境來改變自己的學習、工作和生活。在此背景下，“智慧教室”出現(xiàn)在學校的課堂上。智慧教室作為一種新型的學習環(huán)境，是教育信息化發(fā)展的一個新方向，與當今智慧學習時代的理念相契合。本文主要結合實際的小學課堂教學案例來進行分析，以此說明智慧教室將會創(chuàng)造出智慧課堂，展現(xiàn)出未來教育的新方向。

關鍵詞：教學；智慧教室；智慧課堂

在傳統(tǒng)教室中，我們中國主要是班級授課制，現(xiàn)在的小學課堂中，一個班有五六十個學生，教師不可能關注到所有的學生，教師的教學主要是滿足大部分學生的需求即可。但是其實學生個性并不相同，學生是存在個性差異的，我們應該實行因材施教，但因為受實際因素的影響，學生個性化需求在我們傳統(tǒng)的課堂教學中是無法實現(xiàn)的。然而，現(xiàn)在是科技發(fā)達的時代，“智慧教室”出現(xiàn)了，它打破了傳統(tǒng)教室的局限，能夠滿足學生在課堂中的個性化要求。但是面對一個全新的理念，現(xiàn)實中教師是否真正落實智慧教室的使用，我們充滿了疑問。

一、 智慧教室使用現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的實地調(diào)查以及對老師的訪談采訪結果的研究，以福州某小學為例，我發(fā)現(xiàn)老師們對于“智慧教室”積極性并不高，筆者對訪談內(nèi)容進行分析，初步找到了以下原因。

（一） 主觀原因

1. 老師們對于“智慧教室”定位不準確。很多老師在還沒接觸到“智慧教室”時，他們更多覺得，“智慧教室”就是讓學生玩玩遙控器，提問讓學生直接舉手更快、更節(jié)省時間。不容置疑，這只是片面的解讀，還不夠全面科學。說到底，問題出在教師在“智慧教室”的培訓時對“智慧教室”的認識不夠。

2. 教師存在一些職業(yè)倦怠和惰性。很多教師因為是初次操作“智慧教室”，在培訓師培訓完，還是不會操作使用。所以他們認為是這個系統(tǒng)太難操作了，老師們只是采取一種消極低效的敷衍手段來完事。

3. 老師的自身責任感不強。老師們在面對新的東西時，就在抱怨這樣不好那樣不好，說到底，即教師的責任感不強。如果老師的自身責任感強的話，也會把這個作為工作的一項任務會積極主動地去學習，我們追求“智慧課堂”，但首先我們要成為一名有責任感的教師。

（二） 客觀原因

老師工作任務多。在采訪中，老師們反映不僅要備課、上課，有的作為班主任還要管理學生。還要花時間、精力學習“智慧教室”，真得把老師累垮。如此多的工作量，老師有抱怨心理也是情有可原的。

二、 “智慧教室”對于課堂教學的促進作用

如何證明“智慧教室”這套教學輔助軟件對于我們課堂教學是有促進作用，探究教師害怕使用“智慧教室”，是我們目前迫切需要解決的問題。筆者以人教版小學三年級下冊某老師《年月日》為例，談談HiTeach軟件對于數(shù)學課堂的運用。

1. 請看大屏幕，有誰知道喜羊羊的生日？【搶答】

分析：對于年月日這一塊的知識，學生其實并不陌生，已經(jīng)有一定的初步認識了。執(zhí)教老師在導入時，讓學生直接根據(jù)圖片說出喜羊羊的生日，這一環(huán)節(jié)，老師利用了搶答，相信孩子一定能夠有學的興趣，讓課的一開始就展現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學生在用自己遙控器搶答的操作過程中顯得比較興奮，都在猜測到底是誰搶到了？因此，學生的注意力大大地提高，興趣也非常濃厚。

2. 如何記住大月、小月，教師利用隨機挑人，看誰能想到好辦法？【隨機挑人】

分析：在隨機挑人這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們的注意力都是高度集中的。在這樣的課堂上學生會主動地去思考問題。這是一種讓我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W的過程，這也是一種積極的心理反應，這種反應就會產(chǎn)生心理暗示——我要學習，我要準備回答問題了。并且挑人這項功能是隨機的、公正的、沒有老師情感因素在內(nèi)的教學互動手段。

3. 在練習鞏固中第二關是請問慢羊羊村長的生日是2月31日對嗎？這個環(huán)節(jié)，教師利用了IRS即時反饋系統(tǒng)查看同學們的選擇狀況？【IRS即時反饋系統(tǒng)】

分析：打開IRS即時反饋系統(tǒng)，老師們用手中的遙控器反饋學生的選擇；各種圖表顯示學生選擇的情況。教師能在課堂上即時對全班同學的練習結果進行分析統(tǒng)計，比傳統(tǒng)課堂的舉手來得更直觀，使課堂教學有可靠精準的依據(jù)。

4. 在練習最后一關2027年是平年還是閏年？教師利用投影儀把學生寫在本子上的過程拍成照片呈現(xiàn)在PPT上?！就队皟x拍照】

分析：HiTeach中投影儀拍照是一個非常實用的功能。教師可以選擇學生的課堂作業(yè)進行拍攝，最多可以拍攝下4張照片，利用照片當堂批改、講解，學生在底下看得非常清楚，提高了課堂效率。

三、 討論

通過上面案例的分析，“智慧教室”這套教學輔助軟件很新穎，學生很喜歡，同時對于我們課堂教學有促進作用。并沒有像老師們認為的那樣，“智慧教室”是毫無用處的。針對以上老師對于“智慧教室”工作積極性不高的原因分析，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。

（一） 教師方面

1. 正確對待“智慧教室”，認真面對這個任務。教師應該辯證地看待問題，事物都存在兩面性，看到缺點的同時也要看見優(yōu)點?！爸腔劢淌摇毕冗M設備的應用對于一名學科教師而言是教學的一部分，它更取決于你如何看待與如何借助這些科技的手段最簡單最有效地達成教學目標。

2. 加強自身素質(zhì)培養(yǎng)。教師應該認真學習有關教育理論，當新的教育觀念出現(xiàn)時，不要只是一味地抵觸，應該積極適應新的教育觀念，敢于嘗試與創(chuàng)新，在這個過程中不斷思考，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。

（二） 學校方面

要重視教師的培訓。美國拉勒米縣社區(qū)學院的“智慧教室”中，為了保證教學成功，經(jīng)常對教師組織面對面或在線培訓。我認為不僅可以面對面，更多的是可以一對一，設立一個小組長，培訓師主要對小組長進行培訓指導，讓小組長去培訓組員，效率更好，更省時。

四、 研究的小結

“HiTeach‘智慧教室：未來教育的新方向”是一個具有時代性和現(xiàn)實性的研究課題，雖然它研究的是已經(jīng)使用“智慧教室”的老師這個群體，但“智慧教室”將來必定是每個學校都會使用到的，它是我們未來教育的新方向。所以智慧教室未來使用中將出現(xiàn)的問題也是迫切需要我們?nèi)ソ鉀Q的。

參考文獻：

[1]張亞珍，張寶輝，韓云霞.國內(nèi)外智慧教室研究評論及展望[J].開放教育研究，2014，（1）：81-91.

作者簡介：

劉婷，陜西省西安市，陜西師范大學教育學院。endprint