摘 要：iPad技術在我國當前的發(fā)展當中，發(fā)揮著相當重要的作用。在教學改革的過程中，一部分教師也加強了對iPad技術的綜合運用，以提高相應的教學水平。本文主要探討了iPad技術在英語課堂上的運用，并提出了相應的應用優(yōu)勢和發(fā)展方向。

關鍵詞：iPad技術；英語課堂；應用

伴隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)的小學英語教學進行了多方面的創(chuàng)新改革和優(yōu)化，衍生出了全新的教學方法，并且相應的教學設備技術也得到了實時的發(fā)展。iPad技術便屬于其中的一種，其本身具有較高的直觀性和生動性，能夠直接促使學生產(chǎn)生直接的認知，全面激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語對iPad技術進行綜合應用的過程中，需要實時尊重學生的主體性，從學生的角度出發(fā)，進行科學的教學優(yōu)化，合理改變當前教學方式，幫助學生進行多方面的教學完善和改革，推動整體教學質(zhì)量的有效提高。

一、 iPad技術在英語課堂中的應用優(yōu)勢

1. 直接激發(fā)學生的學習興趣

iPad技術本身有著相當高的直觀性和生動性，通過對這一技術的應用，可以使得小學英語課堂變得十分合理有趣，能夠深層次地激發(fā)學生學習興趣。在傳統(tǒng)的小學英語教學當中，所采用的教學工具主要是黑板和粉筆，而這種單一的教學模式很容易使得學生產(chǎn)生較高的枯燥、乏味感，并隨之產(chǎn)生一定的抵抗心理，不利于英語教學的合理開展。但是在對iPad技術的合理應用當中，小學生能夠通過各種生動的視頻和音頻等信息，充分調(diào)動學生的學習積極性，促使學生產(chǎn)生最為直觀的認知，有利于學生更好地消化和學習英語知識。

2. 集中學生的注意力

通過對iPad技術的科學應用，能夠給予學生最為直觀的課堂認知。由于iPad技術可以直觀展示所有的教學內(nèi)容，并推動教學的立體化，因而可以充分地集中學生的注意力，實現(xiàn)深層次的教學效率。在運用iPad技術的過程中，需要針對一小部分學生進行實際的教學?，F(xiàn)如今的小學英語知識點主要面向小學生，而其從根本上而言是較為死板的，缺乏教學的趣味性。而通過應用iPad技術，可以隨意地進行題目測試，幫助這些學生獲得較高水平的英語學習認知。在這個過程中，iPad技術使得教師與學生之間產(chǎn)生了良好的聯(lián)系，也使得小學英語教學模式變得立體化，能夠直接激發(fā)學生對英語的學習興趣，迅速提高教學效率。

二、 iPad技術在小學英語課堂上的綜合應用

1. 教材的立體化展示

教師在新時期的小學英語教學當中，應當正確認識iPad教學設備的實際作用，從實際出發(fā)，進行科學的教學改革。iPad英語教學設備，能夠?qū)⑺械挠⒄Z教學內(nèi)容以及相關知識拓展，完全地融合在其中，因而所使用的教材主要是電子教材，不需要進行紙質(zhì)化教學。同時，小學英語教師可以通過iPad技術搜索相應的題庫，并設置合理的作業(yè)檢查，如通過iPad一鍵批改，迅速完成作業(yè)批閱，大大節(jié)省了教師的作業(yè)批閱時間，并且能夠通過表格科學地展現(xiàn)出來，給予學生最為直觀的認知。教師也可以在了解學生學習狀況的基礎上，進行合理的教學優(yōu)化，針對性地講解學生存在的主要問題。比如，在學習“Sea water and rain water”的時候，教師可以通過iPad設備布置科學的英語習題，如通過這一章節(jié)的學習，你對節(jié)約用水有什么樣的看法，請用英語進行合理的闡述。也可以通過英語視頻對話幫助學生產(chǎn)生直接的感知。如：

A：How can we save water？

B：We can save water by fixing dripping taps.

A：How can we save water？

B：We can save water by not brushing our teeth under a running tap.

然后引導學生對視頻中的這一內(nèi)容進行科學的交流與探討，并得出相應的結論，提高學生學習的實效性。

2. 學生的主體性強化

雖然在iPad教學環(huán)境當中，教師依然是整個課堂的引導人員，但是學生的主體性也得到了相應的彰顯，小學英語教師的活動明顯有所減少，而學生的自由活動空間卻變得相當大。教師可以在新時期的iPad教學當中，通過相應的設備形成一些教學要求和任務，然后鼓勵學生對這些內(nèi)容進行實時的研究，進而通過自身的積極努力來完成整個學習過程。在這個過程中，教師應當減少對學生的管理，而應該給予學生充分的學習空間和發(fā)展空間，使得學生的學習更加完善合理，推動整體教學效率的提升。

比如，在學習“Forests and land”的過程中，教師可以針對森林與土地創(chuàng)設科學的教學要求，如首先對課文進行合理的閱讀，勾畫出其中的重點句子和詞語。其次，教師需要給予學生充分的自主探討時間，對課文的內(nèi)容進行合理的研究，發(fā)現(xiàn)課文的中心思想。接著，教師需要通過iPad設備對學生提出一部分學習問題，如英語課文主要闡述了哪些內(nèi)容，哪一部分著重展開對森林和土地的描述，又運用了哪些詞匯？在這些問題的引導下，學生能夠產(chǎn)生良好的學習心態(tài)，認真地完成學習過程。最后，教師需要展開對學生的集中問題解答，使得學生能夠合理解決學習過程中出現(xiàn)的問題。

總之，iPad技術對于現(xiàn)階段的小學英語教學而言，無疑是一種科學有效的教學辦法，教師應當加強對iPad技術的綜合應用，關注學生的英語學習主體性，實時優(yōu)化基礎的教學手段，實現(xiàn)科學的教學流程，提高教學質(zhì)量。

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作者簡介：

周蓉，江蘇省常州市武進區(qū)，禮河實驗學校。endprint