石會(huì)芳

【摘要】本文通過(guò)對(duì)高職院校新生入學(xué)第二學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生普遍存在對(duì)數(shù)學(xué)建模了解較少，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽積極性較低的問(wèn)題.對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深層次分析后，在新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的影響下，對(duì)于數(shù)學(xué)建模課程提出了若干建議，從而有效緩解當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模課程學(xué)習(xí)興趣不足的問(wèn)題.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；高職院校；數(shù)學(xué)建模；課程設(shè)置

【基金項(xiàng)目】重慶市2015年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（153349）.

一、引 言

數(shù)學(xué)建模是[1]（Mathematical Modeling）是用數(shù)學(xué)方法解決各種實(shí)際問(wèn)題的橋梁，實(shí)際應(yīng)用中最關(guān)鍵的一步是建立研究對(duì)象的數(shù)學(xué)模型，然后借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算求解.它的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且目前已經(jīng)深入的滲透到數(shù)學(xué)科學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、金融、工程、管理和生命科學(xué)等領(lǐng)域[1，2].

中國(guó)工程院院士李京文表示，中國(guó)教育正在邁向4.0時(shí)代.為了適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在國(guó)內(nèi)有越來(lái)越多的高職院校選擇開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程，但數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)方法仍需進(jìn)一步改進(jìn).

二、我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)建模課程發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題

雖然近些年來(lái)，我國(guó)有越來(lái)越多的高職院校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)建模課程，在很大程度上提高了學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力[3，4]，然而目前仍然無(wú)法有效地提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模的積極性和主動(dòng)性.本次調(diào)查對(duì)象為筆者所在高職院校不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)新生入學(xué)第二學(xué)期的部分學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)調(diào)查可知由于數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間主要集中在新生入學(xué)半年后的暑假或者設(shè)置在新生入學(xué)的第二學(xué)期，新生已經(jīng)學(xué)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)課程，有些學(xué)生認(rèn)定自身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，并且對(duì)數(shù)學(xué)建模完全不了解，因此，完全否定了自身能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)建模課程的能力.

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置

近些年來(lái)，隨著數(shù)學(xué)建模在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，有越來(lái)越多的學(xué)者們研究了對(duì)如何設(shè)置數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置進(jìn)行了深入的研究[3，5].但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛傳播打破了傳統(tǒng)資源的時(shí)空限制，能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí).筆者基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景，借鑒國(guó)內(nèi)各高職院校數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置體系進(jìn)行優(yōu)化.

（一）新生入學(xué)第一學(xué)期的數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置

新生入學(xué)的第一學(xué)期學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活充滿著新奇感，教師的合理引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃起著舉足輕重的作用，此時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模在多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，具體步驟為：

1.在新生入學(xué)后開(kāi)展數(shù)學(xué)建模講座；

2.在“高等數(shù)學(xué)”和“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)學(xué)建模的思想；

3.為學(xué)生提供數(shù)學(xué)建模方面的網(wǎng)絡(luò)輔助資料，使學(xué)生能夠掌握自我學(xué)習(xí)的能力；

4.選擇以往學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)建模課程并且參加過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)新生進(jìn)行傳幫帶.

該決策在很大程度上能夠使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建模，為新生第二學(xué)期數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

（二）新生入學(xué)第二學(xué)期的數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置

新生入學(xué)的第二學(xué)期，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模課程已經(jīng)有了初步的了解，此時(shí)有一部分學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，教師們應(yīng)合理調(diào)整該學(xué)期的數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置，為選修該門(mén)課程的學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)資源.綜合考慮高職院校的人才培養(yǎng)要求，如表1所示，由于選修數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)生已在第一學(xué)期奠定基礎(chǔ)，因此，第二學(xué)期教師應(yīng)在適當(dāng)減少其他內(nèi)容課時(shí)的基礎(chǔ)上，提高“數(shù)學(xué)模型”和“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的課時(shí).數(shù)學(xué)建模的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，然后用計(jì)算機(jī)軟件解出模型，因此，需要比較多的時(shí)間講授“數(shù)學(xué)模型”的內(nèi)容.

表1 新生入學(xué)第一學(xué)年數(shù)學(xué)建模課程設(shè)置表

新生入學(xué)第一學(xué)期新生入學(xué)第二學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)輔助資料教師講授內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)輔助資料教師講授內(nèi)容

WEB教材數(shù)學(xué)建模講座WEB教材SPSS軟件數(shù)學(xué)模型

視頻資料高等數(shù)學(xué)（微積分）視頻資料MATLAB軟件線性代數(shù)

BBS論壇計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)BBS論壇LINGO軟件常微分方程

多媒體課件優(yōu)秀建模論文概率統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)過(guò)程中注重網(wǎng)絡(luò)資源的有效使用，通過(guò)教師講授內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)輔助資料相結(jié)合的課程設(shè)置模式，為高職院校選修數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境，保證數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)質(zhì)量，能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模課程的積極性和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]Giordano F R，等著.數(shù)學(xué)建模：第4版[M].葉其孝，等譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

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[5]趙彥平.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式重構(gòu)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：79-81.endprint