摘 要：高一是學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段的開始，學(xué)生從學(xué)習(xí)環(huán)境到學(xué)習(xí)壓力都發(fā)生變化。數(shù)學(xué)作為高中階段重要的學(xué)科之一，學(xué)困生問題如果不能有效地解決，難免對學(xué)生整個(gè)高中階段學(xué)習(xí)造成影響。本文首先對高一數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因進(jìn)行分析，之后列舉了幾個(gè)案例，最后提出有效的措施，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：溝通；高一數(shù)學(xué)；學(xué)困生

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由教師主導(dǎo)完成整個(gè)教學(xué)過程。但是在教學(xué)中，時(shí)常會(huì)遇到對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別吃力的學(xué)生，俗稱學(xué)困生。對于數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師必須能夠通過有效的溝通，了解造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，探究學(xué)困生形成之謎，并采取有效的措施加以處理，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、 高一數(shù)學(xué)學(xué)困生形成原因

高一是高中階段重要的學(xué)期，也是學(xué)生剛剛結(jié)束初中生活，進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中。高一數(shù)學(xué)學(xué)困生大致能夠分為兩類，一類是在初中階段數(shù)學(xué)成績較差，進(jìn)入高中后由于基礎(chǔ)差而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度；另一類是初中階段數(shù)學(xué)成績尚好，但由于對高中學(xué)習(xí)環(huán)境不夠適應(yīng)，導(dǎo)致逐漸拉開數(shù)學(xué)成績，最終也淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只有通過具體的溝通，才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心最深處，才能揭開學(xué)困生神秘的面紗。本文就通過幾個(gè)個(gè)案進(jìn)行具體的分析：

二、 學(xué)困生案例

案例一：我所帶的班級(jí)中，有一個(gè)男同學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂上每每表現(xiàn)得十分低迷，數(shù)學(xué)成績十分糟糕，在一次測試中，其數(shù)學(xué)成績僅僅為36分。作為數(shù)學(xué)老師，我十分想知道學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科以及對本人數(shù)學(xué)教學(xué)的想法。有一天下午最后一節(jié)課為數(shù)學(xué)課，下課后我乘大家不注意的時(shí)候叫住了他，表明想和他談一談，起初他在情緒上較為抵觸，都是我問一句他回答一句。之后我開始展開“攻勢”，問他是否對我本人有看法，為什么在課堂中不能集中聽講。也許是這一個(gè)問題刺激到了他的神經(jīng)，他開始對我說：他對于初中數(shù)學(xué)教師有些厭惡感，認(rèn)為初中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上存在不恰當(dāng)之處，甚至認(rèn)為其是不是處于更年期。然后我問他：“這些表明你本人還是愿意學(xué)數(shù)學(xué)的吧？”他說：“還行，我小學(xué)數(shù)學(xué)都是滿分的?！闭f話的時(shí)候臉上還伴有一定的自豪感。我微笑的跟他說：“我能看出來你很聰明，聽英語老師講你的英語成績很好，我相信你只要稍微努力，數(shù)學(xué)成績馬上就能夠提上來的。另外，你覺得我教學(xué)風(fēng)格還行嗎？如果讓你給我提點(diǎn)意見的話，你會(huì)提什么？”他撓撓頭，不好意思地說：“您上課能稍微放慢點(diǎn)速度嗎，或者多關(guān)注我點(diǎn)。”我給了他肯定的回答。之后，每次在課堂中我都會(huì)有意無意的注視他，在激勵(lì)、肯定的眼神下，他課堂表現(xiàn)不斷改善，數(shù)學(xué)成績也有了大幅度的提高。

案例二：肖鵬（化名）是我所帶高一班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生，其中考成績中，數(shù)學(xué)成績115分，數(shù)學(xué)成績十分優(yōu)異。但是在高一上學(xué)期期末考試中，他數(shù)學(xué)成績下滑嚴(yán)重，僅僅考了55分，已經(jīng)劃為“學(xué)困生”的行列。作為數(shù)學(xué)教師，我內(nèi)心也十分的震驚，也為他成績的下滑著急。在高一下學(xué)期一開學(xué)，我就將肖鵬叫到辦公室，問他假期的生活如何，通過了解，他整個(gè)假期都在家輔導(dǎo)幾個(gè)弟弟妹妹。原來，因?yàn)樵谥锌贾谐煽儍?yōu)異，他已經(jīng)成了親戚朋友眼中的好學(xué)生，鄰居教育自己子女都會(huì)拿他作比較，這在無形中給了他很大的壓力。剛進(jìn)入高中時(shí)，由于他是非住校生，每天放學(xué)需要騎自行車回家吃飯，然后來學(xué)校上晚自習(xí)，每天在路上往返的時(shí)間過長，加上父母與他的溝通不夠，每天都是將他捧到天上，對高中生活節(jié)奏都不夠適應(yīng)，再加上初中在縣城上學(xué)時(shí)教師普通話沒有普及，一下子進(jìn)入到全普通話教學(xué)的環(huán)境中，有時(shí)候不敢發(fā)言，怕學(xué)生嘲笑他的方言口音。這些問題都存在，是肖鵬數(shù)學(xué)成績發(fā)生大幅度下滑的直接原因。在了解這些情況后，我鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)普通話，敢于在課堂中發(fā)言，同時(shí)在和他家長充分溝通后，讓他轉(zhuǎn)為住校生，與同學(xué)生關(guān)系也有了很大的改善。在之后的幾個(gè)月時(shí)間里，由于他本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很好，數(shù)學(xué)成績一下子進(jìn)入了班級(jí)前幾名，每次在課堂中看到他神采奕奕的眼神以及自信的發(fā)言，一股自豪感就會(huì)從內(nèi)心深處涌現(xiàn)。

三、 宏觀上解決學(xué)困生的措施

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚，不如授人以漁”，在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有積極性，且他們并不比其他學(xué)生少下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。陶行知曾說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！币虼耍覀儗@樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

2. 分層次設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識(shí)中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心，就會(huì)產(chǎn)生失敗感。因此根據(jù)不同層次的學(xué)困生精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；在出試卷時(shí)，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃”的成功感，從而看到光明和希望。

四、 總結(jié)

總之，我們數(shù)學(xué)學(xué)科教師不僅要利用形式多樣的教學(xué)方式做好本學(xué)科的知識(shí)教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)困生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義，更要關(guān)注學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理變化，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣才具有持續(xù)性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉爽，吉林省長春市，長春吉大附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint