摘要：伴隨著科技日新月異的發(fā)展，這讓微時代也開始逐漸進入到了人們的日常生活中，特別是在教師和學生之間。目前學校對于學生們都提倡自主學習，但由于學生之間存在的個體差異，因此不同的學生學習進度也是不同的，為了讓這一問題得到更好的解決，這讓微課成為了現代中學教學中較為常見的一種教學軟件。由于微課具有方便快捷的優(yōu)點，因此教師的注意力也越來越多地集中在微課教學方面，微課的出現讓傳統教學逐漸失去了光澤，基于微時代背景下，初中信息技術微課面臨的挑戰(zhàn)和機遇應該引起教師的關注。

關鍵詞：微課；傳統教育；中學信息技術

一、 引言

伴隨著我國社會的發(fā)展和進步，這讓人們對微時代的了解也越來越多，直至到現在幾乎看到每個人都在使用。而且，在中學課堂中也早已經引入了微課，甚至微課已經出現在了一些學校的教科書中，其目的就是為了能夠讓學生對微課有一個更深入的了解。

二、 微時代背景下的現實性影響

微課具有的最顯著的優(yōu)點就是有著較強的針對性，而且時間短。微課的長視頻一般為十分鐘左右，而有的短視頻則為四五分鐘左右。通過在有限的時間內，讓學生對所講述的知識點有一個更為準確的理解，還能夠讓學生按照自己的時間，以及自己實際對知識掌握的程度進行自主學習。采用這種教學方法能夠讓學生學習時間更自由的同時，也在很大程度上讓教師的工作量得到明顯的減輕。

三、 微課程的意義和價值

（一） 以學生為主體，重視學習的資源

在實際微課程中，教師總是盡可能地設置一些和現實問題相聯系的情景，然后通過這些設置出的情景進而去感染學生，積極地影響學生的情感，并極大地把學生的注意力吸引過來，激勵學生在規(guī)定的時間內完成指定的任務，與此同時不斷地對學生解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，切實地讓學生解決問題的能力得到顯著的提高。

（二） 實用性和操作性強

微課程將知識點作為核心，可以將文字、圖片以及聲音等多媒體信息在微課程資源中進行充分的利用，這對學生學習而言是一種非常有幫助的資源形式。

（三） 有利于因材施教

學生在學習的過程中，可以通過查找資料或者是閱讀的形式來進行學習，學生不但要對問題的本身進行詳細的研究，還要對回答的問題查找自己所需要的有用信息，這種類型的學習主要是以問題作為中心點，進而展開一系列的學習環(huán)節(jié)。而這對于學生而言可以根據自身的實際學習情況進行學習，因此這非常有利于對學生的因材施教，而且還能夠形成一個自主學習的資源庫，有效的幫助學生的學習。

（四） 有利于滿足學生的個性化學習

微課程對學生的個性化學習是非常有幫助的，學生在學習的過程中，可以根據自己的實際需要進行選擇性的學習，不但能夠發(fā)現自己在學習上存在的一些不足之處，還能夠將對學習的知識進一步進行加強和鞏固，這有效地補充了傳統課堂學習的短板，并將學生原本非常有限的學習資源得到了充分的拓展，而且讓學生在學習上的視野變得更加的開闊，讓學生的整體學業(yè)水平得到顯著的提高。

（五） 革新了傳統的教學方式

微課程的出現對以往傳統的教學以及教研方式都是非常大的革新，徹底讓教師傳統的聽評課模式得到了突破，在實際教學的過程中，教師的課堂教學以及課后反思資源也變得越來越具有針對性，這對教師整體課堂的教學水平都得到了非常大的提高，幫助教師的專業(yè)更快地成長。

四、 微課在當前面臨的機遇

中學課堂因為微課熱潮的進入而造成傳統教學在一定程度上失去了人們的重視。這主要和微課具有的優(yōu)點有著非常密切的關系，微課的出現極大地方便了教師的教學和學生的學習，基于此種情況下，越來越多的人都認為微課是學習過程中不可或缺的一個課件，這主要和采用微課可以讓學生更好地進行自主學習的關系非常密切。采用微課方式進行授課，可以將每節(jié)課的重點和難點內容做成微課，然后將這些內容上傳到服務器上，學生在學習時可以借助FTP進行下載。因為信息技術這門學科具有非常強的操作性，因此應該對學生動手能力的培養(yǎng)加強重視，按照傳統的教師將操作步驟演示完之后，再讓學生進行操練，而這個操作的過程則需要學生大腦的記憶去完成，大部分學生需要花費很多時間去練習，而有一部分學生則無法在課堂上完成教師布置的任務。通過對微課的借助，則可以達到讓學生自主學習的目的，而且將學生學習的興趣得到了極大的激發(fā)，這主要是因為學生可以不再只局限于教師在課堂上的講授，而且自己不懂的知識點也可以反復地進行觀看，大大地提高了學生的學習效率，也增強了學生學習的自信心，與此同時也得到了更多教師的青睞。比如，在進行Excel電子表格第四課《最大值、最小值函數》教學的過程中，可以將平均值函數以及函數等制作成微課的形式，讓學生自主對最大值函數以及最小值函數的使用進行探究，與此同時將課堂任務中的一些知識點制作成微課的形式，并將有關的微課下發(fā)給學生，而學生在遇到困難時則可以借助微課進行學習。這樣不但大大地提高了信息技術課堂的教學效率，也讓學生自主學習能力得到了很大的提高，這對學生信息技術的學習是非常有幫助的。

五、 微課在當前面臨的挑戰(zhàn)

雖然微課具有的很多優(yōu)勢讓其在信息技術課堂上受到了教師和學生的歡迎，但是不可忽視的是微課在面對很多機遇的同時也存在著很多的挑戰(zhàn)。因為微課的載體主要是通過機器實現內容播放的，當中學生面對冷冰冰的機器時，應該怎么才能夠充分地實現教師和學生之間的互動，這是需要教師思考的問題。而如果課堂上沒有了教師和學生之間的互動，那整個教育系統就會變得毫無生機，因此，適當地進行互動在傳統教育中是必不可少的，而且對學生的學習也是非常有幫助的。就像在進行Excel中的《公式和函數》一節(jié)教學的過程中，如果只依賴短視頻的方式對學生進行授課，最后告訴學生結論是什么，而并不是教師在黑板上將公式按照步驟推導出來，那這樣的教學方式也很難讓學生真正的記住。雖然微課受到了越來越多人的青睞，但是需要注意的是在對微課加強注重的同時，也要給予傳統教學充分的重視，在整個的教育教學中傳統教學具有的作用和地位同時不容忽視。但是這就在一定程度上給微課的教學提出了挑戰(zhàn)，基于此種情況下，就需要在中學信息技術教學的過程中，對微課教學進行運用的同時，也要將傳統的教學方式融入進去，只有兩者之間得到更好地融合，才能夠將微課的作用在中學信息技術課堂上充分地發(fā)揮出來，為中學生的學習提供更多的方便，也為教師的教學減輕負擔。

六、 中學信息技術和微課之間的關系

在現如今發(fā)展迅速的社會上，想必每個人對信息技術并不陌生，特別在最近幾年來，隨著信息技術在中學教科書中的出現，也讓人們對信息技術有了更多的關注。相信在不久的未來，信息技術會滲透到我們的日常生活當中，所以中學生學習信息技術還是非常有益處的。中學對信息技術課程有著非常嚴格的要求，要求不但要對小學以及初中出現的簡單知識點進行牢固的掌握，還要掌握信息技術的一些操作方法和比較復雜的軟件，這樣在教學過程中出現兩極分化的情況，熱愛或者是了解信息技術的同學就會感覺學習信息技術的過程非常輕松，而對于不是非常熱愛，或者是對信息技術不了解的同學就會感覺學習起來非常的吃力，而這個時候采用微課的教學方式就能夠讓問題得到妥善的解決。采用微課這種教學方式，不但能夠有利于學生的自主學習，而且能夠讓學生按照自身的實際情況對信息技術這門課程進行學習。因此中學信息技術和微課缺一不可，但是需要注意的是在這個過程中也需要加強對傳統教學方式的重視，只有這樣才能讓微課在中學信息技術課堂上得到更好的應用。

七、 結束語

中學課堂在微時代這個大的背景下，已經成為了一種較為普遍的教學方式。但是需要注意的是，其在為教師和學生創(chuàng)造更多方便的同時，也極大地減少了教師和學生之間的交流機會。雖然微課有很大的優(yōu)點，但是也不能完全拋棄傳統的教育教學方式，雖然進入到了微時代的學習方式，但是也不能夠忘記以往傳統的學習方式，微課在中學信息技術課堂上只是一個輔助的作用，并不能代替教師全部的授課。

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作者簡介：

林景蓮，福建省三明市，三明市尤溪文公初級中學。endprint