摘要：我國是一個體育大國，但作為大球代表的足球發(fā)展水平卻普遍較低，開展校園足球運動迫在眉睫，勢在必行。在校園足球運動的開展中，體育教師發(fā)揮著關鍵的作用，體育教師可以成為足球運動的宣傳者，可以成為學生足球運動的引導者，同時還可以引導學生自行組織聯(lián)賽，并結合學校足球運動的水平及教學特色，通過改編規(guī)則的方式來提升足球教學的針對性。

關鍵詞：體育教師；校園足球；推動作用

一、 引言

校園足球運動的開展是非常必要的，通過校園足球運動的有序開展，為我國足球事業(yè)培養(yǎng)接班人，加強足球運動的青訓教育，能夠全面提升我國足球運動的整體水平?？梢哉f，校園足球運動是我國足球運動必不可少的一部分。在校園足球運動的開展中，應該充分發(fā)揮體育教師的橋頭堡作用，只有這樣才能科學全面地提升我國校園足球運動的水平，也才能進一步提升我國足球運動的整體水平。

二、 校園足球運動開展的現(xiàn)狀分析

體育教師在校園足球運動的開展中，扮演著關鍵性的角色。體育教師對于校園足球運動的推動作用，其實受三方面因素的影響和制約，教學情境、教師自身、學生行為，而教師本身的主觀因素處于核心地位。在校園足球運動的開展中，教師的行為只有符合教學情境，才能提升足球教學的水平，只有迎合學生的需求，才能提升足球教學的質量。當前在泉州校園足球運動的開展中，教師并沒有真正意識到自身對于推動校園足球運動開展的重要作用。部分教師仍然將足球運動排除在傳統(tǒng)教學項目內，體育教師缺乏對足球運動的重視，使得他們往往迫于學校壓力，而壓縮課程或者同意被傳統(tǒng)課程所取代或擠占。雖然從《東南日報》等媒體報道中可以看出，泉州校園足球發(fā)展的成果，教師采用了新的賽制，創(chuàng)設了校園足球文化大比拼，注重測試學生的基本功，營造足球未來星比拼等。但由于缺乏教師的科學引導，使得學生在校園足球運動中，競爭意識不足，缺乏對比賽規(guī)則的正確認知，因此校園足球運動的有效開展，必須突出教師的作用。

三、 體育教師對推動校園足球運動的作用

在校園足球運動的開展過程中，體育教師發(fā)揮著關鍵性的作用。體育教師可以成為學生足球運動的發(fā)起者和號召者，可以成為校園足球運動的宣傳者，同時還可以結合教學特色，開展多元化的足球教學。實踐證明，只有重視體育教師的核心作用，才能真正將校園足球運動推向更高的水平。

四、 通過體育教師的宣傳引導，能夠提升學生對足球的興趣

校園足球運動的有序開展，離不開體育教師的宣傳造勢。體育教師對于我國足球運動的發(fā)展水平有著清楚的認知，他們知道足球運動開展的薄弱環(huán)節(jié)以及主要著力點。通過體育教師的宣傳作用，能夠提升學生對足球運動的興趣。因此，作為體育教師，應該重視并積極發(fā)揮自身的引導和宣傳功能。一方面，體育教師通過饒有興趣的足球游戲來宣傳足球運動，體育教師創(chuàng)設豐富多彩的足球游戲，將學生其他體育素養(yǎng)的訓練糅合至足球運動中，既可以實現(xiàn)一舉兩得的目的，同時也能夠變相宣傳足球運動。另一方面，體育教師在足球教學中，通過自身積極的足球訓練，或者組織教職工進行足球比賽的方式，本身也可以起到宣傳足球運動的目的。泉州市中小學在此次開展校園足球運動的過程中，體育教師經(jīng)常組織學校教職工開展足球比賽，教師們在足球場上肆意揮灑汗水，學生在一旁加油助威，這種宣傳效果是顯而易見的。此外，體育教師利用微課、慕課等新興的教學方式，引導學生積極利用業(yè)余時間觀看足球視頻，也可以起到良好的宣傳作用。

五、 優(yōu)化教師本身的溝通能力，充分發(fā)揮教師的橋梁作用

開展科學合理的校園足球運動，離不開社會、學校、家長的支持。體育教師只有具備了科學的溝通能力，才能夠與學校領導建立良好的關系，才能夠減少家長及社會對校園足球的誤解。一方面，體育教師應該認真分析，科學調查，以詳實的數(shù)據(jù)和資料作為依據(jù)，來贏得學校的支持，贏得家長及社會的認可。深化教育改革，提升素質教育水平，雖然已經(jīng)逐步實施，但部分學校仍以學生的學習成績?yōu)橹饕u價標準，開展校園足球運動，無疑被他們認定為擠占學生學習時間，造成學生運動性損傷的“罪魁禍首”。因此，體育教師只有運用科學的論證來排除他們的擔憂，才能夠順利開展校園足球運動。在開展校園足球運動時，體育教師調查走訪了泉州市的多所學校，采訪千來名學生，同時受訪對象還包括校長、一線教師等，以此來得出“足球項目對于學生學業(yè)成績的促進及心理素質的優(yōu)化”的結論，在此基礎上開展了足球項目試驗方案，贏得了學校、家長、社會的認可。另一方面，體育教師還應該制定詳實的訓練計劃，規(guī)避體育訓練對學生正常學習及起居的負面影響。

六、 創(chuàng)辦校園足球社團，實施特殊化的學生聯(lián)賽

體育教師在校園足球運動的開展中，通過引導學生創(chuàng)辦校園足球社團，能夠使得校園足球運動的開展機制化，進而形成有序的校園足球文化。同時，體育教師還可以結合學校足球設施的實際情況，通過對足球比賽規(guī)則的微調，來實施符合校園特色的足球聯(lián)賽。一方面，體育教師可以借鑒其他發(fā)達城市校園足球社團的創(chuàng)辦經(jīng)驗，鼓勵體育委員及足球運動愛好者，創(chuàng)辦足球社團，定期開展足球文化活動?？茖W有效的足球文化活動，能夠形成一定的文化約束機制，進而提升其他學生對足球運動的興趣。另一方面，體育教師還可以結合學校足球場地、班級人員等開展學生聯(lián)賽。據(jù)《東南早報》報道，泉州市校園足球的比賽分為四節(jié)，前兩節(jié)均為10分鐘，沒有設置守門員，采取“五上五下”的換人機制。在第三節(jié)，則模仿室內足球的機制，增設了換人機制。最后一節(jié)，則為“點球課”，這種豐富多彩的校園足球運動，極大程度地提升了學生對足球運動的興趣。

七、 結論

校園足球運動的開展勢在必行，體育教師應該發(fā)揮關鍵性的作用，通過體育教師的引導和宣傳，能夠提升學生對足球運動的興趣，通過體育教師的溝通與聯(lián)系，能夠使得足球運動贏得學校、社會、家長的認可。通過開展學生聯(lián)賽、學生足球社團等，能夠確保校園足球運動機制化。

參考文獻：

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[2] 楊福州.論體育教師在推動校園足球運動中所起的作用[J].考試周刊，2013（58）.

作者簡介：

葉鴻志，中學一級，福建省泉州市，福建省永春第五中學。endprint