摘 要：繪本以自身獨(dú)特的多圖片少文字，讀起來朗朗上口的個(gè)性特點(diǎn)被兒童喜愛，小學(xué)語文繪本在教學(xué)中能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)他們的現(xiàn)象力，發(fā)散他們的思維，在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用廣泛。教師在應(yīng)用的過程中關(guān)于繪本的實(shí)踐需要注意哪些以及繪本的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，筆者在本論文中進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，以期繪本在小學(xué)語文的教學(xué)過程中得到更好的應(yīng)用，為今后的繪本教學(xué)提供借鑒的資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；繪本教學(xué)；實(shí)踐；思考

繪本，英文名稱為Picture Book，是指文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，表達(dá)特定情感和主題的讀本，借助繪畫和文字進(jìn)行交織、互動(dòng)來說故事的一門藝術(shù)。繪本的最大特色就是大片的圖片與少量的文字，是兒童接觸最早的一類書籍。在開發(fā)兒童多元智能與想象力方面具有其他書籍無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)語文繪本教學(xué)中利用了繪本獨(dú)一無二的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮超強(qiáng)的想象力，從繪本中收獲其他書籍不能提供的精彩。小學(xué)語文課程應(yīng)用繪本課程一方面能讓學(xué)生愛上閱讀，另外一方面讓學(xué)生能增強(qiáng)想象力，提供想象的素材，讓學(xué)生在色彩斑斕的圖畫書中想象不一樣的世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，健全人格，陶冶情操，多元化發(fā)展，愛上閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

一、 小學(xué)語文繪本教學(xué)的特色分析

小學(xué)語文是一種語言學(xué)科，語言的博大精深有時(shí)候并不一定需要用言語，文字進(jìn)行表示，有時(shí)候就可以通過自身的體驗(yàn)，感受書中的意境來體會(huì)作者著作所要表達(dá)的意境，有種可以意會(huì)不可言傳的境界。學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，動(dòng)植物、天文地理、氣象、物理、化學(xué)等領(lǐng)域，深入淺出，趣味縱橫。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)還收獲了很多做人的道理，繪本中的小故事表現(xiàn)的大道理。

小學(xué)語文繪本教學(xué)與其他的語言學(xué)習(xí)課程很大的不同點(diǎn)在于繪本的特色讓課程也呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)效率，書中大片的顏色圖案讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開心、快樂的學(xué)習(xí)。天馬行空的想象讓繪本又增加了很多內(nèi)容；少量的文字學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無壓力，不存在學(xué)習(xí)知識(shí)的迫切感，簡短的句子一目了然的表現(xiàn)了書中的梗概內(nèi)容，學(xué)生閱讀起來無障礙可言。

朗朗上口的文字閱讀讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂閱讀，對(duì)于學(xué)生語言的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，既可以增加小學(xué)生的詞匯量，還可以增強(qiáng)他們的口語表達(dá)能力。朗朗上口的文字內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖書的習(xí)慣。

二、 小學(xué)語文繪本教學(xué)的優(yōu)勢分析

大量的圖片與少量的文字給小學(xué)生閱讀起來毫無壓力感，這種無壓力、無難度的閱讀是不是在一定程度上可以稱得上“快樂悅讀”，小學(xué)生就喜歡在放松的、無壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)。一方面在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)時(shí)能緩解學(xué)生壓力，讓學(xué)生情緒放松，發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維力；另一方面表面內(nèi)容的“少”其實(shí)就是暗藏的內(nèi)涵“多”，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，放飛自己的思緒，增強(qiáng)其空間想象力，愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

三、 小學(xué)語文繪本教學(xué)應(yīng)用過程中的注意點(diǎn)

（一） 切忌繪本的胡亂選擇

優(yōu)秀的經(jīng)典的繪本會(huì)給學(xué)生的閱讀帶來不一樣的享受，毫無意義的繪本只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。教師在繪本教學(xué)之前應(yīng)該仔細(xì)研究繪本的選擇，從趣味性，知識(shí)性，啟發(fā)性等方面出發(fā)，選擇合適的繪本供學(xué)生選讀。不同風(fēng)格的繪本也會(huì)帶給學(xué)生不一樣的感受，教師也可以選擇各種類型，不同風(fēng)格的繪本讓學(xué)生感受不一樣的美。不同類型的繪本的手繪也是不一樣的，有的是擴(kuò)充知識(shí)面的，有的是陶冶情操，增強(qiáng)美感的，有的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的，有的是培養(yǎng)學(xué)生探究力，想象力的，有的是鍛煉兒童的語言表達(dá)能力的等，教師應(yīng)該提供不同類型不同風(fēng)格的繪本推薦給小學(xué)生閱讀。

（二） 盡量推薦文字內(nèi)容簡短的繪本

繪本的優(yōu)勢就在于大片的圖片語簡短的文字，用大片的色彩讓學(xué)生感覺心曠神怡，用簡短的文字簡介故事情節(jié)，更多的需要小學(xué)生自己去拓展，去擴(kuò)充，提高他們的想象力。而大片的文字繪本就失去了繪本的價(jià)值，還不如直接看文字書籍了。文字內(nèi)容越少，留白越多，空間想象的就越多，文字內(nèi)容越多，就限制了學(xué)生的空間思維，達(dá)不到培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的思維能力的作用。文字內(nèi)容少還有一個(gè)原因是適合大部分兒童閱讀，不受知識(shí)量的限制，任何兒童都可以通過繪本的圖像與文字的相互結(jié)合，看懂繪本，理解繪本，并給出與其他人不一樣的理解內(nèi)涵出來。

愛因斯坦說過：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

（三） 推薦精神面貌積極向上的繪本

繪本是書籍，書籍就有教育意義，就具有對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與科學(xué)觀的指導(dǎo)作用。教師推薦的繪本必須是積極的、向上的、陽光的，幫助學(xué)生形成健全人格的書籍。小學(xué)生在兒童期，精神面貌還處在不定期，還沒有成型定性，需要教師的正確指引，學(xué)生的經(jīng)歷有限，不合適的書籍往往會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起反作用，積極向上的書籍會(huì)對(duì)學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀的形成具有促進(jìn)作用。

（四） 向?qū)W生推薦各種異形的繪本

隨著繪本書籍的不斷完善，越來越多的異形繪本的形式有很多種，普通類的，洞洞書類，立體書類……從不同的感官刺激讓學(xué)生獲取更多的信息。單一類型的繪本讓學(xué)生感覺枯燥，乏味，沒有新鮮感，不同的類型的繪本會(huì)給小學(xué)生帶來新鮮感，激發(fā)他們的好奇心，保持對(duì)知識(shí)的新鮮感，是學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)的源泉與動(dòng)力所在。

（五） 切忌用錯(cuò)誤的方式引導(dǎo)學(xué)生想象

繪本的閱讀在很大程度上是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，少量的文字就是為了給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)能寫出更多個(gè)性化的文字。教師在教學(xué)中不能為了想象力而催促學(xué)生想象，要講究一定的方式方法，在無形之中引導(dǎo)學(xué)生想象，切不可急功近利，否則不僅達(dá)不到學(xué)習(xí)繪本發(fā)展想象力的效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)繪本，懼怕繪本的課堂。

小學(xué)語文繪本教學(xué)在課堂中的應(yīng)用應(yīng)該注意方方面面，做到精益求精。

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作者簡介：

宋榮榮，江蘇省宿遷市，泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部。endprint