林建新??

摘要：語文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前教改的重要課題。自學(xué)能力不是人與生俱來的天賦，而是需要通過后天不斷的學(xué)習(xí)。然后語文自學(xué)能力不是一蹴而就，而是需要通過長期的訓(xùn)練形成，需要教師通過有效途徑進(jìn)行持之以恒的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚，更要授之以漁，使學(xué)生在收獲新知的同時(shí)積累更多終身受益的學(xué)習(xí)方法，從而提高自學(xué)能力，為打開知識(shí)寶庫奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自學(xué)能力；指導(dǎo)學(xué)法

法國教育學(xué)家第斯多惠說過：“不好的教師是向?qū)W生奉送真理，好的教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。”我國古時(shí)諺語也說：“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，則終生受用無窮?！笨梢娊處熢诮虒W(xué)中不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

自學(xué)能力是一種依靠自己學(xué)習(xí)而獲得知識(shí)點(diǎn)能力。它并不是獨(dú)立存在，而是與觀察力、洞悉力、記憶力、想象力，有著不可分割的聯(lián)系。自學(xué)能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)多方面能力的發(fā)展，從而提高綜合素質(zhì)能力，因此，在教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是不容忽視的。縱觀歷代偉人，很多都是在惡劣環(huán)境中自學(xué)成才。由此可見，教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)看來，就把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力擺在重要的位置。根據(jù)語文教科書內(nèi)容及教材的配備，可見教師應(yīng)相應(yīng)地整改教學(xué)法，應(yīng)巧妙地將教學(xué)課本與自讀課本相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到自學(xué)課本的研讀。達(dá)到既鞏固舊知識(shí)又開闊視野的雙重效果，增加學(xué)生課外知識(shí)的儲(chǔ)備量，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過多年的實(shí)踐，總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試如下：

一、 啟發(fā)自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法

啟發(fā)自學(xué)就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生以讀入文，以讀為主，在實(shí)踐讀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系以往學(xué)會(huì)的讀書方法，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，提高自學(xué)能力，為教師指導(dǎo)學(xué)法反饋信息。指導(dǎo)學(xué)法包括：第一，教師應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生編排自學(xué)步驟，列出自學(xué)提綱。通過低年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一些閱讀方法，如解決生僻字，了解部分詞語等，具有了初步的閱讀能力，但由于教材編排特點(diǎn)，內(nèi)容形式的不同，學(xué)生在自學(xué)過程中就會(huì)遇到一些具體的困難和障礙，使學(xué)生不敢自學(xué)，裹足不前。因此，教師在課前要及時(shí)幫助學(xué)生編排自學(xué)步驟，列出自學(xué)提綱，使學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法得到自由延伸，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性、主動(dòng)性。再就是教師對教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，有利于學(xué)生有目的地自學(xué)，少走彎路。如《撈鐵?！芬徽n教學(xué)自學(xué)提綱：首先查字典，聯(lián)系上下文自學(xué)生字、理解部分詞語；其次熟讀課文，標(biāo)出不理解的詞、句；接著按“思考、練習(xí)”中的提示給課文分段；最后弄明白撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。通過這四項(xiàng)自學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又教給學(xué)生分段的方法，在自學(xué)中突破難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。再次，教師要適時(shí)檢查輔導(dǎo)。了解自學(xué)情況，摸清存在的普遍問題，集體解決，對個(gè)別重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生課上在老師的講解中、誘導(dǎo)下，讀義解決。對于自學(xué)效果比較好的，要進(jìn)行表揚(yáng)、肯定，差的要給予鼓勵(lì)、幫助、激發(fā)，為今后的自學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、 教讀課上，引路授法

素質(zhì)教育要求教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)方面，我重視傳授知識(shí)給學(xué)生，更重視傳授學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。教新課時(shí)，我首先讓學(xué)生從學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)開始，繼而有針對性地引導(dǎo)他們突破難點(diǎn)。相對于教讀課文，自讀課文沒有訓(xùn)練重點(diǎn)的提示，只有自學(xué)提示，學(xué)生很難把握課文的重點(diǎn)。那么，如何才能把握重點(diǎn)呢？在教讀課上，先教學(xué)生通讀課文，在明確課文重點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀課文，同時(shí)提示學(xué)生，一篇文章的重點(diǎn)體現(xiàn)在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上，并讓學(xué)生嘗試概括總結(jié)主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。能否掌握課文的結(jié)構(gòu)分析將直接影響到語文學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在講讀上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)安排的規(guī)律。最后教學(xué)生學(xué)會(huì)抓課文重點(diǎn)語段學(xué)習(xí)。抓住課文重點(diǎn)語段學(xué)習(xí)，是透徹理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在這方面我采用：①劃層次，理清關(guān)系；②抓詞語，明含義；③探重點(diǎn)語段寫法，思作用等。然后以一段語段為示范精講，引路給學(xué)生明白。最后布置語段讓學(xué)生仿照練習(xí)完成。如《海濱仲夏夜》一文，我先分析第一節(jié)畫面的景物，再讓學(xué)生自學(xué)完成語段分析剩下的幾幅畫面，這樣比較好地讓學(xué)生掌握了分析語段的方法。

三、 掌握學(xué)法，讀義結(jié)合

在閱讀課文中，訓(xùn)練學(xué)生理解能力，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，滲透思想教育，培養(yǎng)閱讀能力是主要任務(wù)，其中學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。在此過程中，要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則。只要學(xué)生能讀懂就放手去讀，去說。有很多教師都犯有不敢放、舍不得放這一毛病。教師講得多，學(xué)生讀得少；教師問得多，學(xué)生答得少；教師說得多，學(xué)生議得少。為克服以上問題，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)和中心片段來設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦；不斷動(dòng)口動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，展開討論，充分發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力，培養(yǎng)他們分析綜合能力、判斷推理能力。教會(huì)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)思想感情，分析層次結(jié)構(gòu)，弄清表達(dá)方式，會(huì)分析、會(huì)評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到讀議過程中，從而掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。如《黃繼光》一課，為了訓(xùn)練學(xué)生給課文分段，歸納段落大意這一能力，先教給學(xué)生分段要有依據(jù)、有道理。一、二自然段在教師的引導(dǎo)下歸納總結(jié)，二至六自然段，教師邊放邊扶，先讓學(xué)生發(fā)表建議，教師給予評價(jià)總結(jié)，最后總結(jié)出方法。七至十一自然段放給學(xué)生自學(xué)總結(jié)，歸納段意。其方法如下：①讀每一個(gè)自然段，看每一個(gè)自然段主要講了什么？②通讀這幾個(gè)自然段，看這幾段合起來主要講了什么？這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而提高閱讀能力。

四、 利用課內(nèi)促課外，獲得成果

學(xué)習(xí)興趣，對檢驗(yàn)自學(xué)學(xué)習(xí)的效果起著推波助瀾的作用，這就要求教學(xué)過程中教師應(yīng)巧妙地指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到課外自讀，使兩者建立起密不可分的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生更合理地利用《自讀課本》。endprint

1. 用讀書筆記的形式，讀《自讀課本》

《自讀課本》，可以說是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)生大腦猶如機(jī)器，而興趣是潤滑劑，是助推動(dòng)力正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要因素，它決定著大腦機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的速度和你的靈敏度。興趣越濃厚，學(xué)生自學(xué)的成效就越趨于穩(wěn)定，對此，我采用多樣化寫讀書筆記的形式，讓學(xué)生自覺且更好地利用《自讀課本》，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從不局限學(xué)生寫讀書筆記的形式，可以是摘錄式，可以是寫心得式，也可以是編目錄式。但無論是何種形式，我都堅(jiān)持做到及時(shí)收取、及時(shí)查閱、及時(shí)講評，并且適當(dāng)給予表揚(yáng)。久而久之，學(xué)生便漸漸地養(yǎng)成了寫讀書筆記的好習(xí)慣。

2. 開展第二課堂活動(dòng)，展示自學(xué)成果

課外自讀與第二課堂有著密不可分的聯(lián)系，應(yīng)緊密結(jié)合。教學(xué)過程中，我是這樣分配的：首先，課文內(nèi)容的故事情節(jié)由學(xué)生在課堂上通過自讀、自演來完成。其次，我組織多種形式的活動(dòng)，如演講（講故事）比賽、記憶力競賽、口頭作文競賽等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從自讀課本里找素材，以此展示他們的自學(xué)成果，獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的環(huán)境里訓(xùn)練學(xué)生所應(yīng)具備的競爭心理，使他們在快樂中緩解了疲勞，并且忘記了困難。其次，我組織多種形式的活動(dòng)，如演講（講故事）比賽、記憶力競賽、口頭作文競賽等，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從自讀課本里找素材，以此展示他們的自學(xué)成果，獲得成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在輕松愉快的環(huán)境里訓(xùn)練學(xué)生所應(yīng)具備的競爭心理，使他們在快樂中緩解了疲勞，并且忘記了困難。與此同時(shí)，我還組織了優(yōu)秀讀書筆記展覽的活動(dòng)，這樣就更調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的寫作積極性。

3. 經(jīng)常讓學(xué)生體驗(yàn)到自學(xué)成功的歡樂

教給學(xué)生自學(xué)方法是手段，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的歡樂是目的。教學(xué)中，我首先幫助學(xué)生樹立科學(xué)看待成績的辯證意識(shí)。其次，我通過組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生在競賽中學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)自己，并且突破自我。使學(xué)生不僅享受到競賽中獲得勝利所帶來的成就感，同時(shí)進(jìn)一步提高他們的自學(xué)能力，使他們體驗(yàn)自學(xué)成功的歡樂。

總而言之，教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，只有專心致志地用科學(xué)的態(tài)度與方法進(jìn)行不懈的研究，通過不斷整改教學(xué)法求得真知與科學(xué)的結(jié)論，才是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，這就要求在今后的工作中，須認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈的努力實(shí)踐，不斷改進(jìn)，不斷總結(jié)。學(xué)生自學(xué)能力的形成分為三階段：第一階段是讓教師扶著走，第二階段是學(xué)生自己走，第三階段是學(xué)生創(chuàng)新階段，每一階段的過渡都是通過教師的主導(dǎo)作用以及循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上，逐漸形成屬于自己的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自學(xué)體系，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雙.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的嘗試[A].邁向新世紀(jì)，1999.

[2]袁建龍，董潔.閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[Z].語文網(wǎng).

作者簡介：

林建新，福建省漳州市，漳浦縣霞美中心學(xué)校。endprint