摘 要：游戲是童年的標(biāo)志，是兒童的第二生命。皮亞杰的“活動(dòng)”理論為游戲教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。游戲融入小學(xué)英語教學(xué)，是新課改的要求，可以實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”、“學(xué)中樂”。文章具體從課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破等方面，論述游戲助力英語課堂走向高效的幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；游戲；實(shí)施策略

二十世紀(jì)初的美國教育家皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用游戲“從做中學(xué)”，“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。皮亞杰認(rèn)為游戲、競賽最適合兒童的心理特點(diǎn)，游戲的開展和實(shí)施，有利于開發(fā)學(xué)生智力，活躍思維。被稱之為兒童的第二生命的游戲，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)師生間的情感，促使學(xué)生在和諧的氛圍中，提高語言表達(dá)能力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，主要還體現(xiàn)在符合小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，游戲的教學(xué)方式符合因材施教的原則。

一、 運(yùn)用游戲，精心組織課堂教學(xué)

上課伊始，多數(shù)學(xué)生不能立即進(jìn)入上課的狀態(tài)，仍然沉浸在課間的玩的氛圍中，而游戲的融入，可以快速調(diào)控學(xué)生的情緒，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Guess游戲，就可以收到這樣的效果。

如教學(xué)animal時(shí)，用教師模仿動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音，模仿聲音，也可以用播放機(jī)等播放，讓學(xué)生邊仔細(xì)聽，邊猜出What animal it is？“智慧猜猜猜”的活動(dòng)，效果更顯著。課前，教師準(zhǔn)備同一類型的卡片，如關(guān)于動(dòng)物的單詞的卡片，讓兩個(gè)學(xué)生一組一前一后站好，背對(duì)著大家，前面的同學(xué)負(fù)責(zé)猜，后邊的學(xué)生負(fù)責(zé)展示圖片給其他學(xué)生，如后面的學(xué)生任意抽取一張，上面寫著monkey，或者畫著猴子圖片的卡片，展示給大家，前面的同學(xué)開始猜，猜的時(shí)候，可以直接說出monkey等單詞，也可以表示疑問Is it...？ 如果說出Is it a monkey？ 說明猜對(duì)了，其他學(xué)生給出肯定回答Yes，it is.或者給以激勵(lì)評(píng)價(jià)Yes，you are right.如果錯(cuò)誤，就說No，try again.猜錯(cuò)了，繼續(xù)猜；猜對(duì)了，換另外一組游戲繼續(xù)。

“智慧猜猜猜”的游戲，猜的內(nèi)容，應(yīng)不斷變化，可以是動(dòng)物，可以是人物，可以是物品等。為了游戲的趣味性的提高，教師可以適當(dāng)用肢體語言“誤導(dǎo)”負(fù)責(zé)猜的學(xué)生，誘導(dǎo)出錯(cuò)，以活躍課堂氛圍。

導(dǎo)入游戲的目的是活躍氣氛，吸引學(xué)生注意力，只要收到這個(gè)效果，就為課堂增值加味了，游戲的時(shí)間不宜太長，否則，也失去教學(xué)的重心，降低游戲的實(shí)效性。

二、 運(yùn)用游戲，利于突破教學(xué)重點(diǎn)

每一節(jié)課，都有教學(xué)的核心內(nèi)容，即教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的教學(xué)，教師應(yīng)舍得花大力氣、用較多的時(shí)間。而在常態(tài)課堂上，對(duì)于重點(diǎn)的教學(xué)，無非是讓學(xué)生多聽、多說、多寫、多用，以知識(shí)點(diǎn)的單向的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的方式，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生感到乏味，效果自然不盡如人意。而如果將教學(xué)的重點(diǎn)，以游戲的形式開展教學(xué)和鞏固，教學(xué)效果則不可同日而語，改變枯燥和乏味，英語教學(xué)興趣盎然，重點(diǎn)也在“玩”中、在最短的時(shí)間內(nèi)掌握和應(yīng)用。

如教學(xué)詢問對(duì)方姓名時(shí)，What is your name？ 以及答語My name is.../I am...是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)重點(diǎn)的處理，毋庸置疑，教師們采用反復(fù)帶讀、正音、回答、對(duì)話等方式，一問一答的句子的運(yùn)用，被冠上“怎么考”、“怎么用”的標(biāo)簽，學(xué)生學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)，乏味至極自不待言。而如果教學(xué)中，融入游戲，效果不可同日而語，如結(jié)合這個(gè)對(duì)話的學(xué)習(xí)，可以融入“拋繡球”的游戲，這個(gè)游戲可以這樣開展：學(xué)生們坐在座位上，老師站在前面，背對(duì)著學(xué)生，把一個(gè)沙包當(dāng)做球，向后拋，拋到誰身上，誰就和老師對(duì)話，教師問：What is your name？ 接到繡球的學(xué)生回答My name is...接到繡球的學(xué)生取代老師的位置，游戲繼續(xù)?！皰伬C球”游戲，可以擴(kuò)展到只要是兩個(gè)人進(jìn)行的對(duì)話的教學(xué)中，游戲的開展，乏味的語言點(diǎn)變得趣味橫生，為課堂增值提效。

學(xué)習(xí)Numbers時(shí)，可以開展“猜人數(shù)”的游戲，讓一個(gè)學(xué)生閉上雙眼，站到教室的前面，背對(duì)著大家，然后，讓若干個(gè)學(xué)生默默站到這個(gè)學(xué)生的后面，然后，后面的學(xué)生一起問How many？ 前面的學(xué)生根據(jù)問話的聲音而判斷出人數(shù)是多少，用英語數(shù)字回答，猜對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，猜錯(cuò)了，繼續(xù)猜，這個(gè)游戲，可以讓學(xué)生自愿上來猜，挑戰(zhàn)自己，也激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的參與的興趣。

三、 利用游戲，攻克課堂教學(xué)難點(diǎn)

所謂難點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力氣，又容易混淆，用起來容易出錯(cuò)的地方。如音標(biāo)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生而言，是一大難點(diǎn)，音標(biāo)教學(xué)，如果僅僅從元音因素、輔音因素等一一講一遍，學(xué)生記住的不多，且一些容易混的音更容易等同起來。而在語音教學(xué)中，融入游戲，不僅彰顯語音教學(xué)的趣味性，也實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”、活躍課堂的目的。

如開展“摘蘋果”的游戲，在一棵大樹上掛滿發(fā)音含有/aI/和/i/的一些單詞，如pig，thin，fine，nice，ice，it，this，bike，swim，like，sit，little，hi，thick等，將這些單詞的卡片，制作成蘋果狀的卡片，然后讓學(xué)生摘下含有/aI/音的單詞，比一比看誰摘得多，再讓學(xué)生摘出含有/i/音的蘋果……這樣的游戲，應(yīng)該快。以“快”和“準(zhǔn)”取勝。為活躍課堂氛圍，游戲前，播放一支美妙的曲子，更構(gòu)建其樂融融的英語課堂氛圍。

游戲的類型很多，運(yùn)用也不止于上文提到的這些方面，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)和感受中，游戲可以有助于對(duì)新知的理解，在復(fù)習(xí)鞏固中運(yùn)用游戲，提高復(fù)習(xí)效率。游戲的運(yùn)用應(yīng)注重實(shí)效性，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，應(yīng)有一定的目標(biāo)和指向性，應(yīng)該利于興趣的吸引、共同完成教學(xué)任務(wù)，通過游戲，構(gòu)架愉悅課堂，有效開展游戲活動(dòng)，課堂會(huì)更精彩，游戲是英語課堂的利刃，但要運(yùn)用有度、有效，才會(huì)助力英語課堂走向高效。

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作者簡介：張澄華，江蘇省昆山市，張浦中心小學(xué)校。endprint