摘 要：為促進教學(xué)改革，實施中職《機械基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，并運用陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想指導(dǎo)我們的《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)，以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：中職；《機械基礎(chǔ)》；有效課堂；教學(xué)

《機械基礎(chǔ)》課程作為中職機械類專業(yè)基礎(chǔ)課，為專業(yè)方向課程、專業(yè)技能操作提供必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，該課程具有涵蓋面廣、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容多等特點，另外自2016年起，《機械基礎(chǔ)》是中職機械類專業(yè)學(xué)業(yè)考試的專業(yè)基礎(chǔ)必考科目。我校共有4個班級參加了《機械基礎(chǔ)》專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)業(yè)考試，考試結(jié)果不是太理想，究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不強，對知識點容易產(chǎn)生混淆，加之復(fù)習(xí)迎考的時間有限。筆者積極探尋有效的中職《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)方式和手段，注重技能訓(xùn)練、理論聯(lián)系實際，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的中職《機械基礎(chǔ)》有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生掌握機械技術(shù)的基本知識和基本技能，并能大幅度提高學(xué)生的學(xué)業(yè)測試的成績。

一、 創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境促進《機械基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)

1. 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境發(fā)揮學(xué)生主體性

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》的情感體驗，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能很好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！稒C械基礎(chǔ)》里介紹制動器時，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，利用自行車的例子引導(dǎo)學(xué)生思考制動器依靠什么來實現(xiàn)制動的。講解螺紋的相關(guān)知識點時，提問學(xué)生你在生活中哪些地方見過螺紋？它們又起到了什么作用？層層問題的遞進可以很好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力。在介紹鉸鏈四桿機構(gòu)之前，讓學(xué)生利用周末可以觀察縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自卸料等運動特點，以學(xué)生的認(rèn)知入手來講解平面四桿機構(gòu)，通過將《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2. 充分利用現(xiàn)有的信息化資源創(chuàng)設(shè)虛擬化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于《機械基礎(chǔ)》課程實踐性強，內(nèi)容涉及到大量的機械傳動、機構(gòu)工作原理等不易描述清楚的內(nèi)容。學(xué)習(xí)“液壓泵”的知識點時，可以通過播放泵在工業(yè)現(xiàn)場的實際應(yīng)用錄像，結(jié)合計算機多媒體技術(shù)，將這幾種泵的結(jié)構(gòu)做成三維實體模型，使學(xué)生對泵的結(jié)構(gòu)一目了然，可以用flash動畫演示泵的工作原理。通過多媒體資源，讓同學(xué)們對陌生的“泵”有了直觀的印象。另外，可用CAI的動態(tài)圖形畫面再現(xiàn)漸開線的形成、齒輪的加工過程、機構(gòu)的仿真演示給學(xué)生呈現(xiàn)一個直觀的、形象的感性認(rèn)識。虛擬化教學(xué)情境能夠很好地吸引住學(xué)生的注意力，動畫的觀看讓學(xué)生不斷形成創(chuàng)造性的思維。

二、 基于“教學(xué)做合一”理念的理實一體化教學(xué)模式實施《機械基礎(chǔ)》有效教學(xué)

陶行知的“教學(xué)做合一”的教育思想注重促進學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。在《機械基礎(chǔ)》教學(xué)過程中滲透“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，將教師的教、學(xué)生的學(xué)都統(tǒng)一到“做”上，才能培養(yǎng)一流的創(chuàng)造型人才?；凇敖虒W(xué)中合一”思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬定工作任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)探究體驗，以任務(wù)為載體，以實訓(xùn)為手段，實施“理實一體化”的教學(xué)模式，學(xué)生在“做中學(xué)”，通過小組合作討論、探究實驗、任務(wù)驅(qū)動營造一個良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對枯燥無味的機械知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

《機械基礎(chǔ)》中學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機構(gòu)對生產(chǎn)實踐起著重要指導(dǎo)意義。在學(xué)習(xí)《機械基礎(chǔ)》鉸鏈四桿機構(gòu)的類型時，可以先通過動畫及視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察鉸鏈四桿機構(gòu)的類型及應(yīng)用。為了讓學(xué)生對鉸鏈四桿機構(gòu)進一步了解，采用理實一體化教學(xué)，每組利用預(yù)先分發(fā)的兩端有孔的木片、螺栓、螺母一套，讓學(xué)生用螺栓、螺母將木片連接，并在連接點標(biāo)好A、B、C、D。然后以不同的長度桿作為機架，其他桿作什么運動，觀察其運動特點，并作好相應(yīng)的記錄，最后歸納總結(jié)。學(xué)生通過分組探究體驗輕易地掌握了鉸鏈四桿機構(gòu)的知識。通過“做中學(xué)”既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生、老師之間的討論又能培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，為今后實習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 多元化評價方式促進《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的有效性

《機械基礎(chǔ)》教學(xué)中的評價要全面反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識自我、建立自信，重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，日常教學(xué)過程中根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計量化的評價表，注重過程性評價；另外在學(xué)期結(jié)束后衡量學(xué)生的成績，方式可以多樣化，如筆試、現(xiàn)場操作、作品評價、第三者評價等，教師不僅要評價學(xué)生對知識的掌握，更要評價學(xué)生的自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

例如：學(xué)習(xí)了鉸鏈四桿機構(gòu)新知識后，讓學(xué)生設(shè)計“翻箱機構(gòu)”，促使學(xué)生升華所學(xué)知識。學(xué)生通過小組合作，教師引導(dǎo)，組內(nèi)討論、交流、探究、總結(jié)。最后每組組長展示本組成果并總結(jié)本組完成情況。完成任務(wù)的過程中通過組間互相點評，教師進行點評，著重指出在巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)同學(xué)們思考如何改進。以評價主體的多元化，以此來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

實施中職《機械基礎(chǔ)》有效課堂教學(xué)，在課程改革與實施過程中，作為教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境促進《機械基礎(chǔ)》課堂有效教學(xué)，用陶行知先生的“教學(xué)做合一”的教育思想指導(dǎo)我們的《機械基礎(chǔ)》的教學(xué)工作，以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生自主及合作學(xué)習(xí)的能力，以促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)生產(chǎn)需要的技術(shù)人才和創(chuàng)新型人才。并結(jié)合多樣化的評價方式，評出學(xué)生的自信，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

參考文獻：

[1]陶行知主編.陶行知全集[M].湖南出版社，1984年.

[2]李沛全.中等職業(yè)學(xué)校機械基礎(chǔ)教學(xué)的問題與對策[J].學(xué)園，2015，（14）.

作者簡介：

王瑋，江蘇省啟東市，江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校。endprint