摘 要：七年級是中學(xué)階段的起始年級，伴隨著從小學(xué)升入初中的喜悅，他們對中學(xué)學(xué)習(xí)充滿了期待與向往。抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)好學(xué)生的寫作水平，對整個中學(xué)的語文教學(xué)都具有重要的意義。筆者結(jié)合自身七年級語文教學(xué)實際，通過一些教學(xué)嘗試激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，提升了他們的寫作水平。本文對于七年級作文教學(xué)有一定的啟發(fā)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：七年級；作文教學(xué)；教學(xué)嘗試

在生本教育日益受到重視的今天，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)顯得日益重要。一方面，作文是語文教學(xué)的重頭戲，初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開作文水平的提升。另一方面，寫作過程還體現(xiàn)個人的內(nèi)在修為，通過寫作，可以不斷完善學(xué)生的內(nèi)心世界，為今后人生的幸福奠定基礎(chǔ)。為了大面積的提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為寫作教學(xué)必須從七年級開始抓起。筆者在對七年級學(xué)生的作文教學(xué)中，大膽嘗試，不斷實踐，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，提高了學(xué)生的寫作水平。那么，作文教學(xué)工作具體是如何開展的呢？在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，對提升七年級作文教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的嘗試。

一、 降低作文難度，提高作文的要求

在學(xué)生剛剛升入初中的那段時間，他們普遍都對初中生活充滿期待與向往，感覺有很多話要說。另一方面，他們也會懷念小學(xué)生活，感覺小學(xué)時光的美好。這個時候常常是他們?nèi)松囊粋€思想的爆發(fā)點。因此，作文教學(xué)要利用這個有利的時機(jī)做好練筆訓(xùn)練。我一般都出些比較容易確定中心的題目給學(xué)生練筆。學(xué)生每每見到簡單而又熟悉的題目，從心理角度講，自然不會緊張或者害怕，而是很快便進(jìn)入思索、回憶之中。

比如，有一次，我布置學(xué)生寫作的題目是《留在記憶深處的……》。這題目，連差生也知道是寫過去難忘的人或者事，在小學(xué)肯定沒有少寫過。只見同學(xué)們講開了：“這題目好寫，以前也寫過！”其實，這一情況，作為老師的我更清楚。于是問：“這樣的作文過去確實寫過，寫得怎么樣呢？”在老師面前學(xué)生十分謙虛，都說寫得不夠好。我于是因勢利導(dǎo)地向?qū)W生指出沒有寫好的原因：中心不明確、題材不新穎、敘事不具體……我把這幾點寫在黑板上，自然變成這次作文的要求。許多學(xué)生做到了這幾點要求，有的還落實得較好，使寫難忘的人或者事之類的文章從此有了突破。

二、 抓住學(xué)生弱項，進(jìn)行專題訓(xùn)練

七年級學(xué)生的寫作水平還處在一個有待提高的階段，不足之處，極易暴露。筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生根本做不到學(xué)以致用。比如，標(biāo)點符號在作文中錯誤的運用屢見不鮮。在平時的練筆中，我爭取一次作文解決一個問題。另外，大問題也可以分解成為小問題，并逐個解決。如標(biāo)點符號的運用問題，就可以針對運用較多卻錯誤不斷的逗號、句號進(jìn)行專題指導(dǎo)。

有些問題則要經(jīng)過長期的訓(xùn)練方能慢慢解決。比如詞語的運用，平時天天學(xué)詞語，課課講詞語，實際寫作時卻把課本上學(xué)到的現(xiàn)成的詞語拋到腦后，更談不上用得準(zhǔn)確、傳神了（一般以平淡乏味多見）。針對這種情況，我每次對學(xué)生的作文要求不忘補充一點：好詞好句每處多加5分。這樣的“誘惑”極大地提高了他們的寫作興趣，興趣產(chǎn)生動力，以后的作文中好詞好句果然多起來了。實踐證明，同學(xué)們都在不同程度上認(rèn)識到了準(zhǔn)確運用詞語的重要性了，作文的語言表達(dá)能力就在不知不覺中提高了。

從好的詞語運用，到連詞成句，再到段落的寫作。我都是逐步的提高要求，讓學(xué)生感覺在不知不覺中提升了寫作水平。在專題訓(xùn)練中提升了作文能力，做到潛移默化的進(jìn)步。

三、 加大練筆力度，形式要求多樣

作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的體現(xiàn)，但這種能力不可能速成，必須經(jīng)過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)。如果按新教材安排，每學(xué)期寫七篇單元作文顯然是不夠的。我在作文教學(xué)中堅持趁熱打鐵，在學(xué)生對作文有興趣的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周利用課余時間或者雙休日寫一篇小作文和一篇大作文，其他作業(yè)寧可精簡。兩個學(xué)期下來，學(xué)生練筆上百次，其中也不乏佳作，有的作品在校、縣級學(xué)生作文比賽中獲獎，還有的甚至發(fā)表在期刊雜志中。

加大學(xué)生的練筆力度，應(yīng)針對學(xué)生實際，形式要求多樣：

首先是寫作文片段。社會生活紛繁復(fù)雜，但學(xué)生身邊的人、事、物都可以作為描寫的對象，讓學(xué)生通過觀察來刻畫一個個有意義的鏡頭，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，更可以豐富學(xué)生的寫作之源。

其次是寫半命題作文。應(yīng)該說，半命題作文的空白部分具有一定的吸引力。比如《假如我是 》，這作文題便能迅速喚起學(xué)生寫作的動機(jī)，激起強(qiáng)烈的寫作欲望。

再次是命題作文。命題作文的訓(xùn)練，有利于全班進(jìn)行橫向比較，以便尋找差距，尋求策略。當(dāng)然題目的確定也不能隨心所欲，盡量親切自然、趣味盎然些，讓學(xué)生能夠興趣不減，有話可說。

最后是課堂百字練筆。我常常在課堂上要求學(xué)生寫百字練筆，像寫微博一樣，就一個問題寫上百來個字。學(xué)生感覺沒有太大的壓力，但寫作能力卻在不知不覺中得到提升。

四、 引進(jìn)競爭機(jī)制，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

心理學(xué)家認(rèn)為，成就動機(jī)較強(qiáng)的學(xué)生一般會有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，一旦表現(xiàn)出來，則能不斷進(jìn)步。因此，我引進(jìn)競爭機(jī)制，開辟教室一角專門張貼班級前十名的文章，稱為“優(yōu)秀作文展覽”。這樣每兩周一次，作文好的同學(xué)總能在作文排行榜上找到自己的位置。對于作文稍差的同學(xué)也不甘落后，老師則給予大力支持，讓他們也有機(jī)會偶爾上榜。對于特別優(yōu)秀的還推薦期刊雜志發(fā)表。發(fā)表作品的同學(xué)看到自己的文章被班上同學(xué)爭相傳閱，甚至在作文中模仿、學(xué)習(xí)，心里自然有種成就感。這樣，學(xué)生對作文的興趣更大了，有的簡直把作文當(dāng)成他們形影不離的朋友。

總之，在七年級作文教學(xué)方面，筆者努力探索教學(xué)方法，并在課堂中不斷嘗試。取得了一些經(jīng)驗與成績。這主要是順應(yīng)了當(dāng)前生本教育的教改潮流，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，在作文教學(xué)中始終遵循“因材施教”“紀(jì)實寫真”的原則，讓學(xué)生對作文感興趣。在此基礎(chǔ)上，我再嚴(yán)格要求，抓好適合學(xué)生的實際水平的寫作訓(xùn)練，從而讓每個學(xué)生都能在寫作訓(xùn)練中受益，激發(fā)其寫作熱情。因而，全面提升了我的七年級作文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：黃恒剛，福建省三明市，福建省寧化城東中學(xué)。endprint