摘 要：在當(dāng)今的社會(huì)，需要的是綜合素質(zhì)比較高的人才。因此，在我們的教學(xué)中也需要時(shí)刻注意到這一點(diǎn)。在職校的數(shù)控教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中以日后的就業(yè)為導(dǎo)向，以此為目標(biāo)，建立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在日后的學(xué)習(xí)中朝著這個(gè)目標(biāo)不斷地提高自己的水平。而教師在課堂中可以采取這種行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生的目標(biāo)更加的明確，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更具有針對(duì)性。本文就“行為導(dǎo)向”的教學(xué)方法在職校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；實(shí)訓(xùn)教導(dǎo)；職校課堂

日益發(fā)展的社會(huì)，讓我們的教育也得到了空前的發(fā)展。在我們的教學(xué)中，需要給學(xué)生們灌輸正確的思想，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高自己的思想意識(shí)。在我們的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)始終注意到“以人為本”的教學(xué)觀念，把課堂還給我們的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課的課堂中多去參與，運(yùn)用自己實(shí)際動(dòng)手的能力，對(duì)所學(xué)的課程有一個(gè)更好的體會(huì)。在我們實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓我們的學(xué)生的實(shí)踐操作能力、交流能力和協(xié)作能力都得到了提升。

一、 分析教學(xué)問(wèn)題，引入行為導(dǎo)向

職業(yè)學(xué)校的創(chuàng)立已經(jīng)有很多年了。在學(xué)校創(chuàng)建的這些年中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。就我們的數(shù)控專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它在學(xué)習(xí)中是存在著一定的難度的。它所涵蓋的面是非常廣的，涉及的內(nèi)容也比較多，在我們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上也是有一定的難度的。在我們的教學(xué)過(guò)程中，又會(huì)出現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)十分的看重，對(duì)實(shí)踐的操作看輕的問(wèn)題。從我們目前的教學(xué)中來(lái)看，教師在教學(xué)中過(guò)于看重理論的知識(shí)，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)是為了完成學(xué)期的任務(wù)，為了能夠在期末考試的成績(jī)上取得一個(gè)高分。這種現(xiàn)象是十分普遍的。我們從教材上來(lái)看，編寫(xiě)的也是十分混亂的，對(duì)于不同的科目而言，教材的內(nèi)容卻是一樣的，并且編寫(xiě)的語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)做不到一個(gè)總結(jié)性的概括，更多的是花費(fèi)在文字的閱讀上，對(duì)于實(shí)踐的部分，卻是關(guān)注得不夠。另外，從教學(xué)中看，教師對(duì)學(xué)生是抱有過(guò)度放縱的態(tài)度，只管講自己的，不管學(xué)生愿不愿意去學(xué)，有沒(méi)有聽(tīng)得明白，而學(xué)生呢，對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的態(tài)度，不管學(xué)的什么課程，都有一種無(wú)所謂的態(tài)度，并在遇到難題的時(shí)候就不會(huì)主動(dòng)地去思考，直接放棄。這樣一來(lái)，學(xué)生和老師的態(tài)度都是非常消極的，在學(xué)習(xí)中的效率就會(huì)十分低下。學(xué)生在這種課堂的氛圍中，是沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)的，對(duì)于本就乏味的課本知識(shí)更是激不起興趣。這種教學(xué)的弊端已經(jīng)表現(xiàn)得十分明顯了，對(duì)于學(xué)生而言，不僅僅阻礙了他們好好學(xué)習(xí)的步伐，也對(duì)他們的創(chuàng)造能力起了扼殺的作用。因此，在我們的教學(xué)中，必須要對(duì)我們的現(xiàn)有的情況做一個(gè)轉(zhuǎn)變，引入行為導(dǎo)向的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠真正地融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。有的學(xué)校還采用很多年前的教學(xué)教材以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)于我們的發(fā)展就會(huì)起到一個(gè)滯后性，是十分不利的。因此，在我們行為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，需要我們的學(xué)校對(duì)教材及設(shè)備有一個(gè)及時(shí)的更新，讓我們的學(xué)生能夠跟上時(shí)代的潮流，在不斷發(fā)展的時(shí)代里，快速地掌握最優(yōu)最新的知識(shí)，以達(dá)到社會(huì)對(duì)人才的需求。

二、 運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法，提升數(shù)控專(zhuān)業(yè)課堂質(zhì)量

面對(duì)當(dāng)今的這種教學(xué)模式，我們引進(jìn)的行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其中，它也是分為多種方式的，我們?cè)诿鎸?duì)不同的學(xué)生以及不同的專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，要選用最為恰當(dāng)?shù)姆绞?。如為了提升我們學(xué)生對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，可以把思維導(dǎo)圖法和角色扮演法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。讓我們的學(xué)生通過(guò)扮演企業(yè)間的小組合作模式，讓他們感受到在企業(yè)的工作中，小組協(xié)作的重要性，并能夠真切地感受到數(shù)控的真實(shí)情況。另外，可以在班級(jí)中做一個(gè)調(diào)查，調(diào)查一下班級(jí)中對(duì)于數(shù)控的學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，看看各個(gè)層級(jí)所占的比重，并調(diào)查出具體不喜歡的原因。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)教材的編訂過(guò)于復(fù)雜和枯燥，沒(méi)有實(shí)際的操作感，體現(xiàn)不出實(shí)訓(xùn)課程的意義。這樣我們可以根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，對(duì)我們的課程做出一些改善，重新編訂教材，取優(yōu)去短，讓我們的課程更具有實(shí)訓(xùn)意義。在改革后的課程，再向?qū)W生收取相關(guān)的意見(jiàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)控的實(shí)訓(xùn)課提高了不少的興趣。我們的實(shí)訓(xùn)課堂中不僅僅需要?jiǎng)邮值牟僮髂芰?，還需要掌握一定的編程能力以及零部件加工能力。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，我們可以運(yùn)用到逆向的思維，先從結(jié)果出發(fā)，讓學(xué)生以結(jié)果為導(dǎo)向，分析得到結(jié)果的過(guò)程，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，按照我們常規(guī)的思維去分析。在我們編程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求是更高的，不僅僅要掌握原本的知識(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的一般知識(shí)也要有一個(gè)較為詳細(xì)的了解，這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要運(yùn)用到多種知識(shí)，不能僅僅局限于課本。如在數(shù)控的加工中，我們最后需要得到一個(gè)規(guī)格的中軸，就需要我們對(duì)零部件的圖樣進(jìn)行一個(gè)分析，在找到了各個(gè)所需的部分，確定編程的原點(diǎn)并制定詳細(xì)的加工方案和加工路線，這其中要特別注意對(duì)工件的定位、裝夾以及刀具的選擇。

三、 注意教學(xué)問(wèn)題，營(yíng)造良好氛圍

我們的教學(xué)中需要注意到一些問(wèn)題，讓我們的學(xué)習(xí)更加的完善。首先在課程的選擇上，需要更加的注意與實(shí)際操作緊密聯(lián)系。在我們實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)有一定的難度，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，我們的教師需要在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題能夠及時(shí)的解決。另外，教師可以從實(shí)際的角度出發(fā)，分析當(dāng)前的就業(yè)壓力，讓我們的學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更有信心，并在日后的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、 小結(jié)

總而言之，在我們的職校數(shù)控的教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的行為方式，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)不斷的實(shí)訓(xùn)提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓我們的學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張全，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint