蔣和平+趙鳳玉

摘 要：我國高等職業(yè)教育經過十多年的快速發(fā)展，經歷了從規(guī)模數量發(fā)展到質量內涵提升的轉變，高等職業(yè)院校的辦學條件有所改善，辦學實力得到增強，在培養(yǎng)高素質應用型人才的同時，有責任和能力參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高職院校應根據自身實際，在學生選拔方式、課程體系、教學方法、教師選聘、導師制度、社會實踐、考核評價、校際合作培養(yǎng)等方面進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的試驗和探索。

關鍵詞：高職院校；拔尖創(chuàng)新人才；培養(yǎng)舉措；背景；類型

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0001-02

創(chuàng)新是一個國家繁榮昌盛的靈魂，是一個民族發(fā)展壯大的動力。而培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是關鍵。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭等方面積極參與。我國高等學校承擔著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的緊迫任務，這不僅是普通高校的任務，也是高職院校的任務。我國高等職業(yè)教育經過十多年的快速發(fā)展，經歷了從規(guī)模數量發(fā)展到質量內涵的轉變，高職院校辦學條件得到改善，辦學實力有所增強，在培養(yǎng)高素質應用型人才的基礎上，有責任和能力參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

一、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景

1. 因勢而動，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

高職院校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，既是我國高等教育自身發(fā)展的必然要求，也是我國經濟社會發(fā)展的必然要求。當前，我國高等教育已邁入大眾化教育階段，培養(yǎng)的人才以一般性人才居多數，拔尖創(chuàng)新人才較少，已不能滿足我國經濟社會發(fā)展的需要，急需向大眾化教育和英才教育并舉轉變。建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了歷史機遇。當今世界，綜合國力的競爭從根本上說是高素質人才的競爭。黨的十六大把“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的一個重要目標。在十屆全國人大一次會議的政府工作報告中又進一步提出了“實施人才強國”戰(zhàn)略。為了培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新人才，我國在2010 年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，明確提出要把我國建設成人力資源強國，要尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學改革，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現的局面?！熬V要”的頒布實施，為我國各級學校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作指明了方向、提供了條件。因此，高職院校依據自身學科優(yōu)勢，充分調動各方力量，在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作中是大有可為的。

2. 因力而行，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

我國部分高職院校已具備承擔拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的基本條件。自20 世紀90 年代起，我國高職教育得到快速發(fā)展，目前我國有獨立設置的高職院校1215 所，在校生964.8 萬人，成為我國高等教育的半壁江山。隨著上述舉措的實施，我國高等職業(yè)教育逐漸走上了管理規(guī)范和注重質量的發(fā)展道路，辦學實力和辦學質量得到明顯提高。校際合作、聯(lián)合培養(yǎng)，使學生能接受名校文化熏陶，培養(yǎng)國際合作能力，實現從一般性教育到因材施教的個性化教育的轉變。

二、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的類型

拔尖創(chuàng)新人才應該是德智體全面發(fā)展，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，科學精神與人文精神兼?zhèn)涞娜瞬?，具有強烈的事業(yè)心和社會責任感，具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，能在經濟社會各個行業(yè)領域，尤其是科學技術和管理領域做出重大貢獻，在各自的工作崗位上表現卓越。依據高職院校自身特點和拔尖創(chuàng)新人才的本質特征，高職院校培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才大致應有以下幾種類型：第一，創(chuàng)業(yè)型人才。有些高職學生具有很強的策劃和創(chuàng)新能力，學校可對這些學生加以重點培養(yǎng)，發(fā)掘他們的創(chuàng)業(yè)潛能，對他們進行創(chuàng)業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，引導其走創(chuàng)業(yè)之路。第二，學術型人才。有些高職學生希望能進入本科院校繼續(xù)深造，這些學生學習刻苦努力、勤奮認真，除了能高質量地完成老師布置的學習任務之外，還能自覺地學習自己感興趣的學科知識，拓展知識結構。這些學生如能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，將來極有可能考上本科或研究生，在科學研究方面做出貢獻。第三，革新型人才。有些高職學生天資聰穎，勤于思考，善于鉆研，遇到問題總會不斷探究。這些學生若能得到科學訓練，提高創(chuàng)新思維能力，在工作后就極有可能成為技術革新能手。第四，管理型人才。有些高職學生在校期間擔任班級干部或社團負責人，思維活躍，在同學中具有較高的號召力和凝聚力，在組織同學開展各種文體活動過程中表現出很強的組織能力和領導才華。這部分學生走向工作崗位后，很有可能會成為優(yōu)秀的管理人才。

三、高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的舉措

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，而我國高職院校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，沒有現成的模式和經驗可供遵循，需要項目實驗院校根據自身特點在以下方面不斷摸索和試驗。

1. 學生選拔方式

采取面試和筆試相結合的方式選拔具有培養(yǎng)潛力的學生。首先，在新生入學教育后就進行筆試綜合測試，試題要涵蓋高中主要課程內容，具有一定的深度和廣度，主要測試學生的知識結構和寫作能力。然后，挑選筆試成績優(yōu)秀的學生進行面試，面試側重考查考生的思維反應能力、口頭表達能力、邏輯分析能力、心理素質和英語聽說能力。最后，按照筆試和面試成績分別占60%和40%的比例綜合排名，這樣的選拔方式打破了以分數衡量才能的簡單模式，避免高分低能，能選拔到真正優(yōu)秀的人才。

2. 課程體系構建

要打破學科界限、拓寬專業(yè)視野，由廣博向專深發(fā)展。課程體系可分為三個階段：第一階段，突出外語和基礎課程教學，實施通識教學，為專業(yè)課程學習打下扎實基礎；第二階段，突出專業(yè)基礎課程教學，加強專業(yè)基本理論知識學習，同時進一步加強學生跨文化交際能力培養(yǎng)；第三階段，根據學生在前兩個教育階段表現出來的興趣、個性和特長， 指導他們選擇和確定不同的專業(yè)方向并分別制訂以各專業(yè)核心課程為重心的專業(yè)學習計劃，使學生的學習從以通識教育為重心轉向以專業(yè)教育為重心，由共性教育向個性教育發(fā)展。endprint

3. 教學方法改革

要減少灌輸式教學，盡量采用討論式、啟發(fā)式、探究式等教學方法，始終堅持以“學生為主體，教師為主導”的原則，既注意傳授科學文化知識，又注重培養(yǎng)學生的科學探索意識和創(chuàng)新精神， 提高他們的科研能力和溝通能力。

4. 教師選聘方式

既要充分發(fā)揮本校各學科優(yōu)秀教師的作用，又要注意利用校外教學資源，從國內外高校、科研院所和公司企業(yè)選聘高水平專家學者來校任教，利用豐富的社會教育資源，組建優(yōu)秀的教學團隊。通過優(yōu)秀教學團隊的構建，提升教師的教學科研水平，促進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5. 實行導師制

從一年級就開始給學生配備導師，學生在導師指導下進行個性化學習。導師應是品德高尚、學有專長、教學科研成績顯著的專兼職教師。導師要根據學生的特點、特長和志向指導學生制訂專業(yè)學習計劃，開展富有成效的自主學習。通過實行導師制，學生的學習將不再局限在課堂上，課堂外的學術活動、課題研究、工程設計或社會實踐將成為開發(fā)學生潛力和培養(yǎng)學生綜合能力的有機組成部分。學生通過與導師的交流和參與導師的科研活動，不僅分析問題和解決問題的研究能力得到鍛煉，而且能潛移默化地受到導師良好言行的熏陶教育，對養(yǎng)成良好的思想品德和治學風格將大有裨益。

6. 社會實踐教學

加強校企合作，建立社會實踐實訓基地，實行開放性教學。學校要組織學生深入企業(yè)和農村進行社會調查和實習實訓，引導學生在接觸社會中認識自己的不足，在了解社會中明確自己的目標，在實際操作中鍛煉自己的應用能力，進而培養(yǎng)學生的人文情懷，提高解決實際問題的能力。

7. 考核評價制度

對實驗班學生的考核，應堅持知識考核與能力考核相結合、學業(yè)評價與素質評價并重的原則，注重學生綜合素質和應用能力的測試?？己朔绞揭`活多樣，應根據學生期末考試、課程論文、平時作業(yè)和表現綜合評分；要盡力減少閉卷考試，增加開卷考試；要減少死記硬背題型，增加綜合應用類題目。

8. 校際合作培養(yǎng)

學校要積極拓展學生國內外交流和學習的途徑，構建多渠道、多層次、多類型的國際和國內交流平臺，拓展學生的國際視野，為學生接受優(yōu)質教育和體驗多元文化提供更多的機會。例如，選派優(yōu)秀學生赴國內外知名大學交流學習；實施與國內外知名大學聯(lián)合培養(yǎng)計劃；邀請國內外知名專家教授來校講學等。通過校際合作、聯(lián)合培養(yǎng)，使學生接受名校文化熏陶，培養(yǎng)國際合作能力，實現從一般性教育到因材施教的個性化教育的轉變。

四、高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應注意的問題

1. 思想認識到位

高職院校開展拔尖創(chuàng)新人才實驗，要避免一個思想認識上的誤區(qū)，即拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)只是重點大學的任務，高職院校沒有能力參與。創(chuàng)新人才培養(yǎng)沒有固定模式，創(chuàng)新人才層次和種類也不是單一的，應是多樣化的。高職院校雖然在辦學條件和師資力量等方面不如重點大學優(yōu)越，但在應用型人才培養(yǎng)方面積累了大量成功經驗。高職院校只要認識到位、定位準確、敢于試驗，善于整合各方力量，也能夠在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中獲得成功。

2. 依靠優(yōu)勢學科

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)屬于精英教育，應當配備教學經驗豐富和科研能力強的優(yōu)秀教師，創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。我國高職院校在長期的辦學過程中，一般都形成了自身的辦學特色，部分學科具有明顯的優(yōu)勢，而另一些學科優(yōu)勢卻不明顯。因此，高職院校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗不可全面鋪開，應集中力量重點突破，可考慮以優(yōu)勢學科為主開設實驗班，同時整合其他學科教學力量參與，以增加成功開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可能性。

3. 形式靈活多樣

高職院校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才形式應靈活多樣，切忌照搬照抄國內外本科院校的培養(yǎng)模式。應根據學校辦學條件和學生實際情況選擇最佳的培養(yǎng)形式，既可開設實驗班系統(tǒng)規(guī)范培養(yǎng)，也可成立學習團隊由幾名導師專門指導，還可與國內外高校聯(lián)合培養(yǎng)。

4. 因材施教原則

因材施教是指教師在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及心理素質，有的放矢地進行有差別的個性化教學，使每個學生都能揚長避短，激發(fā)興趣，樹立信心，獲得最佳發(fā)展。要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就要打破常規(guī)教學模式，堅持因材施教原則，引進超常教學手段，促進學生的才智得到充分發(fā)揮。導師應注意引導學生擬定個性化學習方案，幫助學生朝著適合自身特點的方向發(fā)展。

5. 全面發(fā)展理念

培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應堅持人的全面發(fā)展理念，學校既要為有個性有特長的學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，又要注意學生德智體全面協(xié)調發(fā)展。全面發(fā)展的學生，應具有扎實的專業(yè)知識、很強的科學探索能力、健全的心理和思想素質。因此，在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，高職院校還應教育學生確立正確的人生價值觀，提高心理承受能力，樹立溝通、寬容、合作、協(xié)調和雙贏的團隊理念。

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