陸紅

摘要：識(shí)字是一切教育的基礎(chǔ)，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，而識(shí)字教育并不僅僅是為了幫助學(xué)生識(shí)字，同時(shí)更加重要的是，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教育擁有極其重要的意義，教師必須要在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中積極的探索，如何才能夠做好識(shí)字教育

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教育；教學(xué)方法；思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如何做好識(shí)字教育是教師必須要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，識(shí)字教育質(zhì)量的提升需要教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，同時(shí)在幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助，教師還應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中，不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累、在探索中推進(jìn)改革和創(chuàng)新，只有通過(guò)這樣的方式才能夠真正的提升識(shí)字教育的質(zhì)量。

一、分析對(duì)比趣味識(shí)字法

漢字文化博大精深，其中更是蘊(yùn)含有眾多字形相似但意義卻截然不同的漢字。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生不喜歡死記硬背的漢字記憶方式，并對(duì)其持有較強(qiáng)的排斥、抵觸心理。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)分析對(duì)比的方式展開具體漢字的趣味教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)了“鳥”這一漢字之后，學(xué)生又學(xué)習(xí)了“烏”這一漢字，由于兩者僅僅只有“丶”之差，一些粗心的學(xué)生在書寫時(shí)很容易將兩者混淆。針對(duì)這一情況，筆者就將“鳥”“烏”這兩個(gè)漢字并排寫在黑板上，并向?qū)W生講解了兩者的具體區(qū)別：小鳥都有眼睛，“丶”代表的就是小鳥的眼睛，所以“鳥”這個(gè)漢字里必須有“丶”；我們都知道烏鴉全身都是黑漆漆的，而它的眼睛恰好也是黑色的，所以雖然它有眼睛，但是卻不是那么容易被看出來(lái)，因此，“烏”這一漢字中就沒(méi)有“丶”……這種趣味性的分析對(duì)比方法，使得學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣大增，極大地保持了其學(xué)習(xí)熱情；更重要的是，還以一種別出心裁的方式凸顯了“鳥”“烏”這兩個(gè)漢字的具體區(qū)別，進(jìn)而深化了學(xué)生的識(shí)字記憶。

二、分解解析趣味識(shí)字法

小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容都較為淺顯，但這只是相對(duì)而言，從學(xué)生的角度出發(fā)，其仍然存在有一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的漢字。這也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效果不甚理想的一個(gè)重要原因。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)將較為復(fù)雜的漢字分解為較為簡(jiǎn)單的漢字，并以此為基礎(chǔ)展開詳細(xì)解析。這也不失為一種趣味識(shí)字教學(xué)的有效策略。

如，在學(xué)習(xí)“拿”這一漢字時(shí)，筆者就將其拆分成了“人”“一”“口”“手”四部分，并向?qū)W生一一講解了這四部分所代表的含義，其中“人”代表的是人，“一”代表的是一，再加上“口”就變成了“一口人”，也就是“一個(gè)人”的意思，“手”則代表手，整合各部分就是說(shuō)一個(gè)人手里“拿”著“東西”……這般一來(lái)，原本由好幾部分組成的“拿”字就變得生動(dòng)、直觀且形象起來(lái)，學(xué)生只需要聯(lián)想“人”“一”“口”“手”這四個(gè)部分，便能實(shí)現(xiàn)對(duì)這一漢字的輕松理解與記憶，很好地體現(xiàn)了分解解析這一趣味識(shí)字教學(xué)法的積極意義所在。

三、將識(shí)字和學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得識(shí)字更加有效。在課堂上，我習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真我的方式來(lái)記憶陌生的字，無(wú)論是字形和發(fā)音都是如此，激發(fā)出學(xué)生的未被挖掘的創(chuàng)造性才能。例如在學(xué)習(xí)“雨”字的時(shí)候，有的學(xué)生用與雪比較來(lái)記憶，還有的學(xué)生用想象法記憶，認(rèn)識(shí)是雨傘下的雨點(diǎn)；還有的同學(xué)是以詞語(yǔ)的方式來(lái)記憶，比如雨雪、雨傘。這種教學(xué)的方法，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生能更深刻和快樂(lè)的完成學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的識(shí)字能力培養(yǎng)不能急于求成。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用靈活多變恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，結(jié)合思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)想象實(shí)踐，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松快樂(lè)地多學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。

四、游戲教學(xué)法——引起學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該從多角度去思索教學(xué)過(guò)程中存在的利與弊，選擇一種合適的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能不違背識(shí)字教學(xué)的基本要求。所以，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，最常用的方法——游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法就是將一些帶有文字的游戲引入到實(shí)際的課堂中，以其豐富多彩的課堂內(nèi)容去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。最常見的游戲教學(xué)法就是創(chuàng)意改編歌曲，猜字謎、燈謎的方法，這些教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)法來(lái)說(shuō)更新穎，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易接受和掌握，通過(guò)反復(fù)誦讀更能加深學(xué)生對(duì)字詞的印象。如在“雨”字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以用猜字謎（“千條線，萬(wàn)條線，落在水中看不見”）的方式引入學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又如在“碧”字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以將此字改編成一句順口溜“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，兩個(gè)姑娘坐在石頭上”，加深學(xué)生對(duì)此字的印象。這種新穎又靈活的教學(xué)方法，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

五、多媒體識(shí)字教學(xué)法——加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)運(yùn)而生的多媒體技術(shù)給現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境提供了更加豐富的教學(xué)模式。如今多媒體教學(xué)儼然已成為一種有效的教學(xué)手段，相對(duì)于其他形式的教學(xué)手段來(lái)講，多媒體教學(xué)有著其不可比擬的優(yōu)越性。圖片、音樂(lè)、視頻等形式在多媒體教學(xué)中的出現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)在很大程度上產(chǎn)生了沖擊感，這種教學(xué)模式不僅有利于集中小學(xué)生的注意力，而且能使小學(xué)生更有效地投入到識(shí)字學(xué)習(xí)中。比如在學(xué)習(xí)“花”字的時(shí)候，老師可以在多媒體上展現(xiàn)出各種花的圖片，使學(xué)生在欣賞圖片的過(guò)程中，加深對(duì)“花”字的記憶和理解。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，識(shí)字能力對(duì)于小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)極為重要，所以作為小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)講，更應(yīng)該將“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念貫徹到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生識(shí)字熱情的調(diào)動(dòng)，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法去增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣，從而提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

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