李樹霞

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，小學(xué)生的寫作教學(xué)是培養(yǎng)他們寫作能力的最基本途徑，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作；教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文的教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生的語文綜合能力，都能夠在作文的水平上直接反映出來。學(xué)生寫作能力的提升，與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。教師在教授學(xué)生寫作技巧的時(shí)候，需要注意的事項(xiàng)有很多，包括全面提升學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、語言組織能力等。那么作為小學(xué)語文教師如何來提高學(xué)生的寫作能力呢？

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培育思維方式

首先要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生有因就有果的思維方式，然后采用例證的教育方法。每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)孩子的因果邏輯分析能力，對(duì)孩子寫作大有好處。只有運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的本質(zhì)，就能培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。注意到了這些，孩子寫起作文來就會(huì)言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)豐富充實(shí)。例如《消失的葉子》這篇習(xí)作中，學(xué)生們觀察到了仙人掌是沒有葉子的，只有又細(xì)又尖的刺，這是為什么呢？學(xué)生運(yùn)用因果邏輯思維，在習(xí)作中表達(dá)了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橄扇苏频纳L環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，由水分充足的綠洲變成了干旱的沙漠。通過這個(gè)習(xí)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考能力，也培育了學(xué)生的思維方式。

2.培養(yǎng)合理的寫作方法

2.1 滲透寫作方法

有的課文是很好的寫作范文，我們得抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)其中的寫作方法。比如，我在教學(xué)《大熊貓》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)我啟發(fā)他們："大熊貓什么樣子？請(qǐng)用線劃出來。"在交流時(shí)，有的學(xué)生說"大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。"接著誘導(dǎo)："大熊貓給你什么印象？""大熊貓很胖，很可愛。""大熊貓身子胖，尾巴短，毛又厚又光滑，它走起路來一定像個(gè)大毛球，好玩極啦！"話音剛落，我緊接著說："大熊貓又胖又可愛，那么你還喜歡什么動(dòng)物，他給你的印象什么樣，給大家說說吧！"孩子們都有自己喜歡的動(dòng)物，當(dāng)然都紛紛舉手想說了。一位學(xué)生說："我最喜歡小猴子，他們別看它們長得瘦，爬上跳下，動(dòng)作可靈活了。"還有的學(xué)生說："我家的金魚可漂亮了，有紅色的，有白色的，還有花的。"……看來孩子們喜歡的動(dòng)物真是各有千秋啊，說得差不多了，我把話題拉回來："那么可愛的大熊貓到底長什么樣子呢？誰來接著說？"下面我們一邊讀一邊說，既知道了大熊貓的樣子，也知道了許多動(dòng)物的長相特點(diǎn)；既能說出動(dòng)物的樣子，還能說得有條有理。

2.2 擴(kuò)展課文

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我從不放過任何一個(gè)能寫作的機(jī)會(huì)。讓作者的筆拋磚引玉（當(dāng)然孩子們寫的通常很孩子氣），讓課本中的文字插上翅膀，帶孩子們的思緒飛揚(yáng)。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文《世界多美呀》時(shí)，當(dāng)我們讀到："他（小雞）啄呀啄呀，啄出一個(gè)小小的洞眼。他看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，原來世界這么美麗呀！"我啟發(fā)學(xué)生："小雞啄開蛋殼，他還可能看到什么，讓他覺得世界很美麗呢？"孩子們立刻展開想象的羽翼，去想象他們認(rèn)為最美的東西，最美的色彩。再比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文百花園二時(shí)，有一篇兒童詩《小雨點(diǎn)》，詩歌充滿了童趣，孩子們會(huì)讀會(huì)背以后，我鼓勵(lì)他們："小雨點(diǎn)還可能落在什么地方？給那里帶來什么好處？你也做個(gè)詩人吧！"別小看孩子們，他們編的詩還蠻像樣呢！明明的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在大海里，大海樂得起浪花。"洋洋的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在果園里，桃樹樂得開了花。"甜甜的詩："小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在院子里，爺爺樂得捋胡子。"… …孩子們沉浸在當(dāng)詩人的快樂中！所有的練筆我們都是在歡樂中進(jìn)行，都是在讀課文中進(jìn)行，在不知不覺中進(jìn)行。"春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"寫作能讓人喜歡思考，寫作能讓人更深地感悟生活。讓孩子做個(gè)有血有肉的人，從寫文寫話做起。

3.習(xí)作與其他學(xué)習(xí)相結(jié)合

習(xí)作教學(xué)時(shí)要注意挖掘其他學(xué)科中的有利因素，發(fā)揮學(xué)科間的相互滲透、互為補(bǔ)充的優(yōu)勢，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的創(chuàng)作提供盡可能多的機(jī)會(huì)，把習(xí)作教學(xué)向生活開放，向全部學(xué)科開放。

3.1 習(xí)作與閱讀教學(xué)相聯(lián)系

全國特級(jí)老師李吉林曾說：作文能力的形成和提高，要靠扎實(shí)的閱讀訓(xùn)練和反復(fù)的實(shí)踐，應(yīng)做到"拳不離手、曲不離口"。這個(gè)訓(xùn)練就要在閱讀課中完成，所以教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意范文意識(shí)。我認(rèn)為：閱讀重在吸收，作文重在傾吐，作文所需要的遣詞造句、布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。教學(xué)一篇課文，學(xué)生不只是在學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)段章，同時(shí)也在積累、也在學(xué)習(xí)表達(dá)思想情感的方法。

3.2 習(xí)作教學(xué)與課外閱讀相聯(lián)系

首先針對(duì)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，我利用早讀課、班會(huì)課講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美，情節(jié)感人的文章，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。其次，亦可根據(jù)每個(gè)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，講一些名家名人的故事。鼓勵(lì)學(xué)生熱愛書籍，從書中吸吮無窮的語言營養(yǎng)、精神食糧。最后，當(dāng)學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來了，可適時(shí)地向他們推薦適合他們閱讀的課外讀物。如上《丑小鴨》一文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生了解安徒生其他的作品，并選擇一兩篇自己喜歡的讀一讀，在家講一講或與同學(xué)交流。

4.注重獎(jiǎng)勵(lì)措施的運(yùn)用

在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師在教學(xué)策略上的共同默契之一就是巧妙地使用獎(jiǎng)勵(lì)措施。教育學(xué)相關(guān)理論曾經(jīng)論證過，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，二者是相互影響、相互作用的整體。獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施是教師使用外部動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用的做法。針對(duì)一部分學(xué)生不喜歡寫作文的情況，教師就要采取有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生體會(huì)到必要的成就感。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，必須加強(qiáng)作文教學(xué)有效性的研究，讓學(xué)生的總體綜合能力得到提高。endprint