吳忠勛

摘要：在小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，于是將閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合就產(chǎn)生了隨文練筆。隨文練筆能充分發(fā)揮閱讀材料的教學(xué)作用，它不但能鍛煉學(xué)生的閱讀能力和鑒賞文章的能力，還可以使學(xué)生的寫作水平得到提高。接下來(lái)，本文將探討在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀教學(xué)；隨文練筆；策略

引言：

隨文練筆是在學(xué)生理解文章內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生巧妙地將文章進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫、縮寫等寫作訓(xùn)練，用閱讀推動(dòng)寫作，以寫作帶動(dòng)閱讀，二者合二為一，有效地提升課堂效率。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要不斷發(fā)覺閱讀文章的作文訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容，不斷尋找新的策略，為學(xué)生搭建良好的訓(xùn)練平臺(tái)。

一、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是隨文練習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性工作。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生感受到了寫作的趣味，教學(xué)課堂的質(zhì)量才會(huì)提高。在閱讀材料的選擇上可以多選擇趣味性強(qiáng)能給學(xué)生充分思考空間的文章以便讓學(xué)生有話可談，從而推動(dòng)隨文練習(xí)的開展。另外，教師在課堂中要抓住文章的“興趣點(diǎn)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如，可以巧妙利用文章跌宕起伏的情節(jié)，設(shè)計(jì)令人深思的問(wèn)題，以達(dá)到引人入勝的目的。長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)上呼救》一課中，單從文章的標(biāo)題來(lái)看就十分吸引讀者的興趣，教師在教學(xué)中要利用本篇課文神奇的故事情節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們的思考，可以讓同學(xué)們談一談自己有沒有遇到過(guò)類似的情況，也可以寫一寫如果是自己遇到這樣的情況該如何處理?？傊?，在開展隨文練習(xí)之前一定要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，依據(jù)課文的特點(diǎn)，采取不同的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、模仿文章，積累語(yǔ)言，掌握寫作方法

語(yǔ)言的積累是語(yǔ)文教學(xué)中的主要課題之一，在新課標(biāo)中再一次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言積累的重要性。對(duì)于大部分學(xué)生而言，語(yǔ)言的積累主要是從日常的課文學(xué)習(xí)中獲得，但是課文中的語(yǔ)言有限，因此教師一是要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書；二是充分發(fā)揮隨文練習(xí)的巨大應(yīng)用價(jià)值。隨文練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中運(yùn)用了修辭手法的句子，例如一些排比句、比喻句、擬人句等等，在模仿的過(guò)程中學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的賞析，也會(huì)積極地從課外材料中尋找素材，從而拓寬了學(xué)生的閱讀面，學(xué)生接觸到了更多的語(yǔ)言素材，為他們的語(yǔ)言積累打下了良好的基礎(chǔ)。

不僅如此，在模仿文章的隨文練習(xí)中，可以學(xué)到作家的寫作技巧，例如如何使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，如何刻畫人物等等，這些寫作的方法會(huì)使學(xué)生的文章增色不少。以長(zhǎng)春版六年級(jí)為例，在《賣火柴的小姑娘》一文中，許多刻畫人物和環(huán)境的方法值得學(xué)生們的借鑒和模仿，作家安徒生運(yùn)用一系列的動(dòng)作描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫為我們刻畫出了賣火柴小女孩的悲慘的遭遇，又加上環(huán)境的層層渲染和一些暗含的對(duì)比，使得文章的主旨突出，作者的感情流露自然。因此，教師不妨開展隨文練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用這些手法來(lái)刻畫一個(gè)人物或是描述一件事情。這樣的隨文練習(xí)的針對(duì)性、可操作性很強(qiáng)，學(xué)生在模仿文章的過(guò)程中學(xué)到了寫作的精髓，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升有很大的推動(dòng)作用。因此，隨文練筆中模仿文章是一個(gè)良好的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握寫作方法。

三、基于文章內(nèi)涵進(jìn)行隨文練筆

閱讀教學(xué)包含三個(gè)步驟，預(yù)習(xí)課文，賞析課文，鞏固課文。在目前的教學(xué)中預(yù)習(xí)課文這一環(huán)節(jié)學(xué)生常常敷衍了事達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。因此，教師可以通過(guò)寫下初感的隨文練習(xí)來(lái)充實(shí)預(yù)習(xí)課文的過(guò)程。學(xué)生基于文章的初讀，寫下自己的感受或是談?wù)勛约河∠笞钌羁痰亩温浼右猿醪降馁p析，還可以就文章寫作的時(shí)代背景、作者寫作的目的、作者的一些人生經(jīng)歷等等方面自由選擇題材進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫作，因此這樣的隨文練筆的方向性很強(qiáng)，學(xué)生們的隨筆為課堂的教學(xué)做好了充足的準(zhǔn)備，在寫作之時(shí)鍛煉了學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主提問(wèn)、自主思考的能力。

當(dāng)一篇課文解析完后，教師要充分發(fā)揮經(jīng)典課文中隨文練習(xí)的價(jià)值點(diǎn)，讓學(xué)生基于文章的內(nèi)涵進(jìn)行隨文練筆。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的讀后感，體會(huì)人物的情感，也可以讓學(xué)生寫下對(duì)自己最難忘的段落的深層賞析，給自己的人生的思考與啟示。以長(zhǎng)春版六年級(jí)上冊(cè)中《“真美”與“真糟”》為例，“我”在母親的和藹的鼓勵(lì)和父親嚴(yán)厲的批評(píng)中不斷成長(zhǎng)，這“兩股強(qiáng)風(fēng)”使“我”在人生道路上有了許多的感悟。因此，教師可以抓住這篇文章中深層的哲理，讓學(xué)生自我思考與感悟體會(huì)人生的真諦?；谖恼聝?nèi)涵的隨文練筆不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力上的訓(xùn)練，還是一條啟發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)人生、思考人生的途徑。

四、發(fā)揮想象，與書中人物對(duì)話

在閱讀教學(xué)中，如果老師能引導(dǎo)學(xué)生與筆者達(dá)成思想情感上的共識(shí)，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)深入理解了課文。想象力是學(xué)生的寶貴財(cái)富，教師要善于激發(fā)學(xué)生的想象力，循循善誘，這樣有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。隨文練筆為學(xué)生提供了與書中人物交流的途徑，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，與作者或作者筆下的人物隔空對(duì)話，表達(dá)學(xué)生自己內(nèi)心的想法。對(duì)文本的擴(kuò)寫是隨文練筆中的基本工作，擴(kuò)寫是將文本中高度概括的抽象的詞語(yǔ)，描繪成一幅生動(dòng)的人物場(chǎng)景畫，因此，學(xué)生的擴(kuò)寫能力與學(xué)生的想象力有著緊密的聯(lián)系。例如長(zhǎng)春版的《蘇武牧羊》，這是一首詩(shī)，雖然篇幅不算太長(zhǎng)，但是卻寫出了蘇武流落番外的艱苦生活。在這樣艱苦的條件下，他仍然沒有忘記自己的使命，沒有一日不思念自己的國(guó)家，于是他忍辱負(fù)重，保持堅(jiān)定的信念，最終回到了祖國(guó)。因此，學(xué)生可以對(duì)詩(shī)進(jìn)行大膽地想象然后進(jìn)行擴(kuò)寫，設(shè)身處地地描繪蘇武的生活狀態(tài)或是心理狀態(tài)，想象蘇武經(jīng)受了哪些痛苦，他又是如何堅(jiān)持下來(lái)的，這些內(nèi)容都可以通過(guò)學(xué)生的合理想象，在這一過(guò)程中讓學(xué)生充分感受蘇武的自強(qiáng)不息、忠貞愛國(guó)的民族精神。因此，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生與書中人物對(duì)話是隨筆練習(xí)中的不錯(cuò)的策略。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)模式要不斷改變，不能將讀與寫分開，而是以讀帶寫，用寫推讀。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生是思想成長(zhǎng)的萌芽時(shí)期，在寫作能力上面也亟待提高，因此在閱讀教學(xué)中進(jìn)行隨文練筆，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，又能讓學(xué)生在寫作水平上有所提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王守恒.教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ).合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.endprint