張帥

摘要：在高中化學的學習中，需要大量記憶課本的知識點和化學方程式，這導致很多學生在學習過程中學習積極性不高，自主性不強，在背誦記憶方面也大多草草了事。另一方面，高中化學的知識性強，教學任務重，使得老師在上課期間往往課堂模式單一，一味對學生進行知識灌輸，使得學生學習興趣低。那么要提高課堂效率和學生的學習質量，就需要教師進一步掌握學生心理，研究探索出適合學生的學習方法和教學方法。良好的方法是成功的一半，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能使學生在學習中事半功倍。

關鍵詞：高中化學；學習方法；策略研究

在理科學習中，化學的屬性與文科學習很相近，需要大量的記憶，記憶知識點，記憶化學方程式，記憶化學實驗以及各種實驗現(xiàn)象。很多學生在記憶過程中面臨著記不住或者記憶混亂，學習效率低，要提高學生的學習質量，就要針對化學學科的特點，研究一些適合化學同時也符合學生學習心理的學習策略。比如，通過課堂實驗加深記憶，同時也能夠使學生更直觀的體驗觀察實驗，對實驗的記憶也更加深刻，在進行化學方程式記憶時也能通過聯(lián)想降低難度?；蛘咴谡n前預習做足準備，通過獨立思考和自己閱讀課本，初步對知識進行了解掌握，建立學習興趣和良好的學習目的，以便在上課時注意力更集中，提高學習效率。

一、做好充分的預習，老師進行良好的導入

（一）做好充分的預習工作

預習對于化學學習是非常重要的一部分，而在高中的學習中，學會自學和預習也是學生能力培養(yǎng)的重要途徑?；瘜W的預習中主要包括“讀、劃、寫、記”這四點，讀就是對教材初步進行閱讀，能根據(jù)提綱中所給的重點學習內(nèi)容有目的的讀懂課文，第二個是劃，在閱讀的過程中，為了加深記憶，需要劃出課文中所給的重點內(nèi)容和關鍵部分，比如這節(jié)課要學習的化學方程式，或者某個實驗給出的實驗步驟和實驗結果，加深對課本的理解；三是寫，寫就是在閱讀的過程中將自己認為的重點，自己對課文的理解和閱讀中遇到的難點和無法解決的問題，可以記錄在課本旁或者筆記本上，然后通過課堂老師的講解，進一步學習和理解。學生在預習中通過這些步驟，可以更加明確學習的方向和內(nèi)容，在課堂上也更加容易集中注意力，提高聽課的效率。

（二）老師進行良好的導入

課堂導入是一門教學藝術，優(yōu)秀的導入可以迅速使學生進入學習狀態(tài)，學習熱情高漲，但傳統(tǒng)課堂老師都會忽視導入這一步驟，直接切入課堂主題，使得課堂效率和學生學習效率都很大降低，因此，導入作為化學學習的有效方法之一，應該得到老師的重視和注意。比如在課堂開始前可以通過與化學有關的小實驗吸引學生的注意力，讓學生對課堂學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高學習的積極性，主動進行思考。又或者在學習“酸堿鹽”的相關內(nèi)容時，老師可以在上課時帶一些與酸堿鹽有關的化學物質，讓同學進行觀察，活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過這些與以往不同的課堂導入，豐富學生的感官體驗，增加對化學的學習興趣。

二、注重聽課效率，及時進行復習

（一）教師注重培養(yǎng)學生的聽課能力

在高中的學習中，由于學生已經(jīng)具備了一定的思維模式，有自己的思考方式，加上老師對于學生的課堂管理也較初中時期松散，這時候就會有一部分學生在上課期間聽課能力差，喜歡自己制定計劃，不能與老師課堂同步。但在化學的學習中，課堂聽講是獲得知識的最直接的途徑，也是最有效的途徑，如果抓不住課堂上的內(nèi)容，學生在課后進行復習和做題都會有一定的困難，因此，要培養(yǎng)化學的學習能力，還需要老師對學生聽課的能力做一定程度的引導。首先要在課堂上引導學生充分集中注意力，做到眼到、手到、心到，積極的跟隨老師的思路進行思考，分清學習的主次，不要在課堂上頻繁的翻閱筆記本和參考書，影響自己的思考，影響聽課的效率。在記筆記的過程中，不要一味因為追趕筆記而錯過老師講解的內(nèi)容，老師具有豐富的教學經(jīng)驗，因此學生應該在課堂上專心聽講，進一步吸收這些經(jīng)驗，記筆記應該主要列下提綱，課后進行自己補充，這樣既可以回顧上課的學習內(nèi)容，同時也可以進一步梳理自己記憶知識的思路，使課堂發(fā)揮真正有效的發(fā)揮自身的意義。

（二）及時有效的進行復習

復習是鞏固知識，提高學習效率的重要過程，同時也是化學教學中的重要任務之一。課后及時有效的進行復習，可以針對重難點和提綱要求對知識進行整理，使分散的知識點在腦中形成知識網(wǎng)，有利于化學能力的提升。那么在復習中主要分為新課復習，階段復習和整體復習。在新課復習中，可以通過舊課的知識導出新課，或者在新課學習中遇到舊課學習過的知識，對它進行回憶和鞏固，思考舊知識與新知識的聯(lián)系，從而達到“溫故而知新”的效果，在新課的學習中也更有思路，更有自己的見解。

二是階段復習，階段復習可以通過單元復習模式進行，學完一個單元，通過做題和知識網(wǎng)的分析，把這個單元的知識串在一起進行理解記憶，通過測驗做題的方式進行鞏固，做到對知識不學新忘舊，使所學的知識都能得到充分的掌握。三是整體進行復習，一般這一過程教師都會編入課程，在學習完一本書或者一個知識體系，都會對學生進行進一步的復習，讓學生更加充分的掌握知識，另一方面，應試教育的要求中也需要整體復習的有效進行，在復習的基礎上，才會對知識更加熟識理解，然后通過期末測評，有效的體現(xiàn)自己學習的效果。也可以采用知識回憶的方法進行復習，首先自己在腦中回顧所學過的知識和大體的知識網(wǎng)絡圖，然后遇到遺漏或忘記的部分再翻閱課本。最后在復習的過程中還要通過完成課后作業(yè)鞏固復習效果，使知識理解和消化的成果體現(xiàn)在自己思考問題和解決問題的過程中，真正提高學生的化學學習能力和解決問題的能力。

三、總結

高中化學的學習方法是由一系列階段過程組成的，在進行一階段一階段的穩(wěn)固學習之后，再進行有效的整合聯(lián)系，才能形成一個化學學習整體。只有在掌握基礎知識的基礎上，進行化學能力的提升，才能真正更好的理解化學，掌握化學，使化學學習能為我所用，才能將化學充分的聯(lián)系到實際中，提高化學的實際應用能力，提高自身的綜合學習能力。

參考文獻：

[1]李坪.《淺論高中化學四階段的學習方法》，學術期刊 《讀寫算-素質教育論壇》 2015年17期

[2]張飛.《高中化學的學習方法》，學術期刊 《讀寫算（教育教學研究）》 2015年35期

[3]趙曉麗.《高中化學教學中課堂提問的有效性及思考》，學術期刊 《高考》 2015年6期endprint