梁成林

【摘要】在現(xiàn)當(dāng)代教育機(jī)制革新的大背景下，教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重心已經(jīng)逐漸從成績(jī)分?jǐn)?shù)等硬性要求轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)上，在此種條件要求下，傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)存在學(xué)生參與度與實(shí)踐能力鍛煉不足的缺陷與弊端，那么在課堂教學(xué)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)合理有效提升對(duì)學(xué)生自身綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，便成為目前教學(xué)方式變革的一大難題。初步認(rèn)為，成立小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以有效達(dá)到該目的。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

初中科目多且課業(yè)繁重，作為文學(xué)副科的歷史，雖然帶有很強(qiáng)的歷史文學(xué)氣息和趣味性，但往往不被學(xué)校和學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而僅靠課堂老師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行解說和對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌入知識(shí)也確實(shí)是一種學(xué)習(xí)效率低下的傳授方式，因此，針對(duì)歷史學(xué)習(xí)的這種情況，想辦法努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性不失為提高教學(xué)效率的有效方式之一。那么應(yīng)該如何實(shí)行歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？以下提出幾點(diǎn)建議供參考。

一、無規(guī)矩不方圓

古語(yǔ)有云：“沒有規(guī)矩不成方圓?！奔热怀闪v史學(xué)習(xí)小組，那么就需要制定相應(yīng)的小組規(guī)則。正處于青春期的初中生們都有著自己獨(dú)特的性格特色，獨(dú)立的個(gè)體處于集體中如果沒有管理與領(lǐng)導(dǎo)者，那么就很有可能形成一盤散沙，所以在小組成立之初，小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的成立勢(shì)在必行，舉個(gè)例子，可以選舉在組中人緣較好且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，對(duì)小組日常進(jìn)行組織和管理，然后可以選擇成績(jī)稍好的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)，調(diào)動(dòng)和鼓舞小組的學(xué)習(xí)氛圍。再比如，為了確保小組學(xué)習(xí)的高效性，可以硬性規(guī)定沒有資料研究不可妄下定語(yǔ)的硬性要求，以確保小組學(xué)習(xí)的有效性。只有各種規(guī)矩的支撐，才能保證小組學(xué)習(xí)正常運(yùn)行，因而，定下小組規(guī)矩是成立小組必須跨出的重要的第一步。

二、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主題

小組成立后，為了調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以將歷史科目所特有的人文性和趣味性發(fā)揮到極致，以悠久的歷史故事為主題，讓學(xué)生進(jìn)行探討。例如在學(xué)習(xí)唐朝歷史的時(shí)候，可以讓學(xué)生們就唐朝的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面進(jìn)行研究探討，經(jīng)濟(jì)上可以就唐朝的貨幣、物流交易、早晚夜市等繁榮景象進(jìn)行搜索討論和想象，政治上可以就唐朝選官制度、歷史重大變革等耳熟能詳卻依舊不失趣味的事件進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，文化上可以就著名詩(shī)人、文學(xué)作品、才子佳人傳說等進(jìn)行交流討論。在各種事件的探討中，能夠最大限度地使歷史所特有的趣味性在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)，也能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情心，以此讓學(xué)生們能夠全身心地投入對(duì)某段歷史的學(xué)習(xí)與討論中，在熱火朝天的討論中，讓學(xué)生能夠通過各種事件進(jìn)一步地接觸歷史，也更深一步地進(jìn)行對(duì)歷史的學(xué)習(xí)和理解，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、各式各樣的活動(dòng)形式

在對(duì)某個(gè)歷史主題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以進(jìn)行不同形式的各種活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)變得趣味與生動(dòng)，也能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大學(xué)生的參與度，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)歷史人物時(shí)，比如學(xué)習(xí)王安石的時(shí)候，可以讓小組成員從不同角度對(duì)王安石進(jìn)行了解，王安石其人，在政治上有王安石變法，在文學(xué)上有各種膾炙人口的詩(shī)賦，而在為人上還有各種評(píng)價(jià)，從這些方面對(duì)歷史人物王安石進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，然后再在小組學(xué)習(xí)交流上進(jìn)行交流匯總，就可以對(duì)歷史人物進(jìn)行多方位的認(rèn)識(shí)與了解，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。再比如可以就某個(gè)歷史事件進(jìn)行不同立場(chǎng)的辯論，以“玄武門事變”為例，將小組成員分為不同立場(chǎng)的幾撥，然后從對(duì)立的角度進(jìn)行辯論，最后得到更全面的認(rèn)識(shí)和理解。

四、不可缺失的教師指導(dǎo)

雖然成立歷史學(xué)習(xí)小組的初衷是促使學(xué)生自主進(jìn)行對(duì)歷史知識(shí)的探討和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性，但在學(xué)習(xí)的過程中，老師的指引和教導(dǎo)作用仍是不可或缺的。作為初中生，不管對(duì)歷史進(jìn)行怎樣深入的探討和學(xué)習(xí)，在理解上都會(huì)存在誤區(qū)和盲點(diǎn)，此時(shí)就需要老師進(jìn)行糾正和指引，可以是對(duì)歷史參考文獻(xiàn)的提供，也可以是對(duì)歷史觀點(diǎn)的一種看法，也可以是對(duì)研究資料的一些補(bǔ)充，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使研究事半功倍。然而需要注意的是，雖說老師的引導(dǎo)不可缺少，但也不可過多地干預(yù)組中的學(xué)習(xí)探討，所以作為老師，只需要在小組研究出現(xiàn)偏差的時(shí)候進(jìn)行指引性的指正就可以了，也能保證最大限度地發(fā)揮小組的作用以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效性，這也是對(duì)成立歷史學(xué)習(xí)小組初衷的保持。

綜上所述，在歷史教學(xué)過程中成立歷史學(xué)習(xí)小組不僅是適應(yīng)新課程改革的有效措施，也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向新式教育模式轉(zhuǎn)變的一大跨越，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要變革。通過成立歷史學(xué)習(xí)小組，將傳統(tǒng)教師授業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M探討和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，較大程度地實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)當(dāng)代所提倡的新式教育理念。在共同學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在互幫互助中實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，不可不謂是為實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)水平質(zhì)的飛躍添上的一筆極大的助力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宗美.初中歷史教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（普教研究），2010（12）：145.

[2]陶敬杰.如何在初中歷史教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí) （學(xué)術(shù)教育），2011（3）：358.endprint