徐淑婷??

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們的生活水平越來越高，人們對于幼兒教育的關(guān)注程度也越來越高。幼兒教育是幼兒成長期間最為關(guān)鍵的教育階段，幼兒教育是培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣、個人品行的關(guān)鍵教育，對幼兒將來的發(fā)展影響深遠。在對于幼兒的教學活動中對于幼兒進行提問是必不可少的，通過對幼兒進行提問，不僅可以讓幼兒教師知道幼兒的一些想法，更能夠通過這種方式訓練幼兒對于語言的組織表達能力和幼兒對于問題的邏輯思考能力，因此對于幼兒進行有效的提問，成為了現(xiàn)在幼兒教學中幼兒教師必須做到的事情。

關(guān)鍵詞：有效提問；幼兒教學；語言教學

一、 引言

經(jīng)過很多幼兒教育專家長時間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在對幼兒的教學中，對幼兒進行有效的提問能夠極大程度的促進幼兒語言組織表達能力以及邏輯思維能力，能夠?qū)τ變簩淼某砷L起到巨大的幫助。所以幼兒教師在對幼兒進行語言教學的時候，一定需要在對幼兒進行教學的過程中穿插對于幼兒的有效提問，通過提問的方式讓幼兒學會思考問題、表達想法。本文將結(jié)合個人對于幼兒教育的研究所得經(jīng)驗來對有效提問在幼兒園語言教學中的作用進行分析。

二、 目前幼兒園語言教學的現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國在幼兒教育方面取得了可喜可賀的成績，但是在目前的幼兒語言教學過程中依然存在很多問題亟待解決：

（一） 幼兒教師沒有抓住幼兒教學特點

目前，大部分的幼兒園都遵循幼兒教育教學大綱進行對幼兒的教學，但是在教育過程中卻缺乏對于幼兒教育教學大綱的深刻理解，沒有抓住不同年齡段幼兒的特點來進行教學，很多教學內(nèi)容非常的機械化、非常死板，用這樣的教育方式嚴重阻礙了幼兒的健康成長、打壓了幼兒的學習興趣。在對于幼兒的語言教學中很多教師只是教授幼兒課本上的一些東西，讓幼兒對課文進行跟讀、背誦等等，這樣的教學方式并不能夠很充分的促進幼兒對于語言的學習，同時在對于幼兒進行提問的過程中很多幼兒教師提問模式太過僵硬，不能夠促進幼兒進行思考。比方說，很多教師就只會問小孩子：“這只小貓可不可愛呀？”“大家是不是應該聽老師的話呢？”這種只需要幼兒簡單回答是或否的問題，但是這種問題只能讓幼兒表達出一些自己的看法，卻不能促進幼兒的邏輯思維能力以及語言表達能力。

（二） 很多教學內(nèi)容與幼兒日常生活脫節(jié)

在目前的幼兒語言教學中，很多教師在幼兒語言教學中選擇的一些教學內(nèi)容并不是幼兒現(xiàn)在這個年紀所能接觸到和體會到的，這就導致幼兒不能清楚地知道教師在講什么也就難以從教師所教授的內(nèi)容中學到對于他們有幫助的東西。所以在進行幼兒語言教學的過程中一定要根據(jù)幼兒所能接觸的到、了解到的東西來進行講解。

（三） 教學過程沒有以幼兒為中心

現(xiàn)在的幼兒教學中，還存在著很多教師采用填鴨式的方式進行教學，教師僅僅只依靠課本或者幼兒園的一些教學大綱進行教學，在講授完內(nèi)容之后缺乏對于幼兒的進一步引導，幼兒缺乏對于內(nèi)容的思考。采用填鴨式的方法對幼兒進行教學主要是因為幼兒教師在教學過程中還是以自己為中心，沒有將幼兒本身作為授課的中心，幼兒只能被動跟著教師的節(jié)奏走，幼兒教師缺乏和幼兒的積極互動和溝通，幼兒能夠在這種教學方式下學到的東西非常有限。

三、 有效提問在幼兒語言教學的作用

（一） 有效提問能夠促進幼兒語言組織表達能力

在對于幼兒的語言教學中，最重要的不是從書本上教給幼兒多少東西，而是讓幼兒與人進行交流，通過與人交流不僅需要幼兒對于問題進行思考，更需要幼兒對于語言進行整合然后進行表述。除了讓幼兒學會說以外，讓幼兒學會聆聽別人講話也是進行語言學習的一個重要方式，幼兒通過聆聽別人講話，可以知道別人想要表達一個東西是通過怎樣的方式表達出來，幼兒通過聆聽別人講話能夠?qū)W會別人講話的方式以及講話的一些技巧，聆聽是幼兒學習語言最好的方法之一。為了讓幼兒有更多表達和聆聽別人表達的機會，幼兒教師就一定要對幼兒進行有效的提問，讓幼兒能夠思考過后進行回答，讓原本只有教師講的課堂變成幼兒教師共同討論的課堂。舉個例子來說，教師再給幼兒們講述《月亮姑娘做衣裳》的時候，教師就可以向幼兒提問“大家想一想為什么月亮姑娘總是不能穿上做好的衣服呢？”“如果讓你們?yōu)樵铝凉媚镒鲆律涯銈儠趺醋瞿?？”通過向幼兒提問這種開放性的問題，能夠讓幼兒自己進行思考、能夠讓幼兒有其他同學交流，最終達到鍛煉幼兒語言表達、邏輯思考等能力的目的。

（二） 有效提問能夠提高幼兒對于語言和學習的興趣

上文已經(jīng)提到，對于幼兒語言教學中的提問一定不能死板，教師一定要結(jié)合幼兒的實際情況提出開放性的問題來，同時提問的趣味性也很重要。幼兒教師提出一個充滿趣味性的問題來，才能引起幼兒更加濃烈的興趣來對于問題進行思考，如果幼兒教師提出的問題幼兒都不太感興趣自然不會花心思去思考、回答這個問題。因此，教師在問題的設(shè)置上應該讓問題更加地有趣，更加能引起幼兒的注意。比如在給幼兒講《龜兔賽跑》的故事的時候，不要去問幼兒們“最后到底是誰贏了？”“兔子跑得快，還是烏龜跑的快？”這種問題，而是應該從幼兒的角度出發(fā)來設(shè)計問題，教師應該以一種好奇的語氣來問幼兒“咦！為什么小兔子明明跑得比烏龜要快，為什么最后還是輸了呢？”，通過這樣子的提問讓原本沒有無趣的課堂變得活躍起來，讓幼兒積極參與到課堂當中來。

幼兒教師在對進行語言教學的時候一定要抓住當前幼兒的特點來進行，通過有效的提問來讓幼兒從交流和聆聽中獲得語言方面的知識，培養(yǎng)幼兒對于語言和學習的興趣。

四、 結(jié)束語

根據(jù)以上分析可以知道，對幼兒進行有效的提問將會為幼兒語言表達與邏輯思維能力的提升起到巨大作用，因此在對于幼兒的教學中幼兒教師應該加強對于幼兒的提問以及對幼兒進行有效提問。

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作者簡介：徐淑婷，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。endprint