丁大武??

摘要：提升歷史教學成效，關(guān)鍵在于創(chuàng)新與優(yōu)化，廣大教師應當構(gòu)建立體化教學格局，將學生主體地位體現(xiàn)出來，發(fā)揮信息媒體作用，理論聯(lián)系實際以及進行拓展活動，促進教學工作有效開展。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學創(chuàng)新；改革分析

在高中歷史教學工作中，廣大教師要牢牢把握教學改革的方向與脈搏，將創(chuàng)新因素融入其中，更好地發(fā)揮對教學的促進作用，本文主要針對當前高中歷史教法改進與創(chuàng)新等方面進行簡要分析。

一、 歷史教學應當實現(xiàn)環(huán)節(jié)前后聯(lián)動

走進許多歷史教師的課堂，發(fā)現(xiàn)共性問題是教學局限于課堂，沒有向課前課后充分延伸，導致歷史教學容量不足、生動性不高，最終影響教育整體質(zhì)量。筆者在教學環(huán)節(jié)進行了前后聯(lián)動，重點抓住課堂教學這一主陣地，同時向課前課后進行充分延伸。在課前進行資料的搜集，在課后進行拓展延伸，使整個歷史教學活動前后連貫融為一體，構(gòu)建了立體化高效教學格局。在現(xiàn)代社會生活的新變化教學中，筆者要求學生在課前進行了認真的調(diào)查研究，針對隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來的生活變化進行資料搜集，并從中進行規(guī)律的提煉。無論是周圍生活中的變化，還是家庭生活的變化，都要進行認真的分析，從而為課堂分析奠定了良好基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容教學之后，筆者還要求學生對照生活發(fā)生的變化進行深度分析，進一步感悟改革開放帶來的巨大變化，感悟社會主義制度的優(yōu)越性，感悟黨和政府的正確領(lǐng)導等等，這樣的前后聯(lián)動讓歷史教學邁上了快速發(fā)展的軌道。

二、 歷史教學應當凸顯學生主體作用

隨著素質(zhì)教育的深入推進，學生主體地位得到了廣大歷史教師的高度重視，將學生從被動接受知識中解放出來，主動地探究知識、掌握規(guī)律，這是素質(zhì)教育的要求，也是提高歷史教學成效的要求。筆者在教學活動中注重讓學生的主體地位凸顯出來，更多的給予他們獨立思考、自主探究的機會，讓他們通過自己的努力去獲得知識、掌握規(guī)律。在“一國兩制”和祖國的統(tǒng)一大業(yè)教學中，筆者將學生分成六人合作小組，在全班進行思考題的提示，要求學生分析“一國兩制”提出的背景是什么、主要內(nèi)涵是什么，對解決港澳臺問題有著什么樣的積極意義，以及從港澳順利回歸的成功實踐中悟出什么樣的道理。這樣的思考題，讓學生的思維變得更加活躍起來，他們對照教材、對照自己課前搜集的相關(guān)資料信息，相互探討研究，知無不言、言無不盡，不僅在小組里面表達自己的觀點，提煉出小組的學習成果，而且還在全班范圍內(nèi)進行了小組的辯論交流，使學生對學習內(nèi)容的理解把握更加準確。在學生為主體的教學互動模式中，每一位學生都有積極的參與機會，都有發(fā)揮的平臺，大家的學習成果是在集體討論提煉比較和優(yōu)化之后形成的，集聚了大家的集體智慧，對促進學生綜合素質(zhì)提升，以及打造高效歷史課堂具有非常積極的意義。

三、 歷史教學應當發(fā)揮信息媒體功能

長期以來，歷史教學中信息媒體運用頻率低、效果差，究其原因和部分教師思想上不夠重視、技能上不夠嫻熟等方面有關(guān)。眾所周知，以多媒體為代表的信息教學手段，在整個歷史教學中可以發(fā)揮積極而深遠的影響。無論是在信息量的補充還是演示方式的靈活方面，有著無可比擬的優(yōu)勢，同時還可以滲透思想與情感教育，對歷史綜合目標的形成具有非常重要的作用。筆者在歷史教學中注重發(fā)揮信息化媒體的作用，讓課堂變得更加生動活潑和形象。在甲午中日戰(zhàn)爭教學中，為了直觀地讓學生感受這一場戰(zhàn)爭，筆者從影視作品片段中截取了一些精彩畫面在課堂上進行播放，慘烈的場景讓學生心情起伏跌宕，有了這樣的教學演示作為基礎(chǔ)，烘托出了濃厚的教學氛圍。筆者引導學生分析甲午中日戰(zhàn)爭時期，兩國經(jīng)濟實力軍事實力對比，國際國內(nèi)形勢變化，從而深刻地揭示了落后就要挨打的道理，進一步激發(fā)了學生的民族責任感。接下來，筆者還以當前最新公布的視頻進行對比，有“遼寧號”航母披荊斬棘在南海、東海訓練的場景，有我國新型戰(zhàn)機一躍而起的精彩畫面，還有艦載機在遼寧艦起飛著陸的精彩瞬間，使學生明白中國人民受欺侮的歷史已經(jīng)一去不復返了，建設(shè)強大祖國是每一位學生的責任，使愛國主義情感得到了極大升華。由此可以看出，信息媒體在歷史教學中的運用，不僅能夠補充信息，而且極大地活躍了課堂，提升了教育效果。

四、 歷史教學應當強化理論聯(lián)系實際

在歷史教學中，教師如果僅憑口頭說教、理論說教，學生理解和掌握的效果必然大打折扣。在教學中如果能夠理論聯(lián)系實際，則對學生的學習理解幫助非常明顯。例如在“全國大動亂”教學中，為了讓學生重溫這一階段的歷史，筆者通過多種手段還原了一段“文革”的歷史，以電影片段讓學生身臨其境感悟動亂的歲月，從上山下鄉(xiāng)到畝產(chǎn)萬斤放衛(wèi)星，到大煉鋼鐵等等，學生從現(xiàn)在看來不可思議的亂象中感悟到了文革對經(jīng)濟社會發(fā)展所造成的負面影響。然后安排部分學生講述自己爺爺奶奶口中的文革，這些案例都是學生身邊所發(fā)生的，既有理論的分析，又有本地區(qū)文革動亂的一些史料介紹，也有學生家庭成員所介紹親身經(jīng)歷的一些事情，整個教學豐富精彩，理論和實際相結(jié)合，讓學生的理解分析能力躍上了新的臺階。

五、 歷史教學應當注重拓展教學空間

教學空間的拓展對歷史教學而言顯得彌足珍貴，單純課堂的45分鐘顯然無法滿足教學的實際需要。此時需要教師對教學空間進行拓展，帶領(lǐng)學生走進廣袤的自然，走進繽紛的社會，去感悟歷史、分析歷史、總結(jié)歷史。在“外交事業(yè)的發(fā)展和國防建設(shè)成就”教學之后，筆者組織學生進行了課外專題活動，要求學生分組搜集我國在外交國防事業(yè)上的發(fā)展歷程，從建國初期僅有很少數(shù)國家與我國建交，到現(xiàn)在只有極個別國家沒有建交，從過去小米加步槍到現(xiàn)在各種新式武器在世界領(lǐng)先，一系列的變化都代表了中華民族的發(fā)展壯大。學生在課外進行這些方面資料的搜集，然后組織匯報交流活動，這既是一次思想教育的過程，同時也幫助學生拓寬了眼界、擴展了知識面。歷史教學向課外拓展，還可以針對某一個專題進行分析研究，組織專門班子開展調(diào)研、撰寫調(diào)查報告，使歷史教學呈現(xiàn)出立體化格局。

綜上所述，在歷史教學中，廣大教師一定要注重方式方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，在教學中融入更多的新元素，使歷史教學向著更加優(yōu)質(zhì)高效的方向發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉學海.提升課堂教學效率，優(yōu)化高中歷史教學效益[J].科技創(chuàng)新導報，2014，（02）.

作者簡介：

丁大武，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫實驗高中。endprint