喬錦全??

摘要：時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了教育的改革，在新課改中明確表示，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將素質(zhì)化教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行有效的融入，這樣才能讓課堂形式更加的多樣化，并且突出其人文內(nèi)涵，在對(duì)知識(shí)平臺(tái)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該充分的體現(xiàn)科技?xì)庀?。這樣的授課氛圍，是對(duì)電教化教學(xué)模式建設(shè)的關(guān)鍵。該模式的構(gòu)建，其形式是多樣的，而且在授課過(guò)程中更為的便捷，可以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行全面的貫徹，能夠讓教師和學(xué)生更好的進(jìn)行互動(dòng)、交流，使得本身抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)化、形象化、簡(jiǎn)單化，讓教學(xué)效能得到提升。本文針對(duì)中職數(shù)學(xué)電教化教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行了論述，希望有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職；電教化教學(xué)；實(shí)施策略

一、 前言

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要將電教化教學(xué)進(jìn)行有效的落實(shí)，作為施教者，應(yīng)該以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)電教媒體的合理運(yùn)用，給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的有效傳輸，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這個(gè)過(guò)程中，潛移默化的會(huì)讓其自我探索的能力得到提升。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科相比，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)的比較抽象，有些知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，所以，通過(guò)對(duì)電教化教學(xué)的合理運(yùn)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其能夠敢于質(zhì)疑，敢于探索，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著積極的作用。

二、 中職數(shù)學(xué)運(yùn)用電教化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

（一） 著眼學(xué)科特點(diǎn)，探究存在價(jià)值

數(shù)學(xué)課程和其他學(xué)科不同，其有著自身的特點(diǎn)，該學(xué)科抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)內(nèi)容比較枯燥，有的知識(shí)理解上存在難度，教師在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，更有一定的難度。對(duì)于該問(wèn)題的存在，電教化教學(xué)能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效的改善，通過(guò)圖形、動(dòng)態(tài)文字等元素的有機(jī)結(jié)合，展現(xiàn)在學(xué)生面前的數(shù)學(xué)知識(shí)更加的形象化、簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，也可以在這個(gè)過(guò)程中被突破，很大程度的幫助學(xué)生進(jìn)行了思維方面的鍛煉，更提高了其的教學(xué)質(zhì)量。所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，電教化教學(xué)的推行有著不可估量的價(jià)值。

（二） 學(xué)情特征的掌握，了解現(xiàn)實(shí)意義

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們渴望更多的知識(shí)來(lái)讓自身的知識(shí)體系更加的充實(shí)，但是，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)存在一定的邏輯性、抽象性，所以，在對(duì)一些知識(shí)的理解方面有一定的困難，更對(duì)一些表象知識(shí)的因果聯(lián)系不能深刻的理解，甚至其思維很容易進(jìn)入誤區(qū)。如果通過(guò)電教化教學(xué)，能夠讓知識(shí)更加的形象化、簡(jiǎn)單化，這樣學(xué)生理解起來(lái)更為容易，并且能夠有效的進(jìn)行問(wèn)題的解決。也就是說(shuō)，電教化教學(xué)，其實(shí)就是對(duì)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)用具進(jìn)行合理的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更為的直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而使得教學(xué)質(zhì)量很大程度的得到提升。

三、 中職數(shù)學(xué)實(shí)施電教化教學(xué)的策略

（一） 合理運(yùn)用電教化教學(xué)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題化“靜”為“動(dòng)”

在過(guò)去的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，依然是通過(guò)一本教材、一塊黑板、一支粉筆和一張嘴給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，在教學(xué)當(dāng)中所呈現(xiàn)的場(chǎng)景都是靜止的。然而，數(shù)學(xué)當(dāng)中的很多問(wèn)題是動(dòng)態(tài)形式的，如果通過(guò)實(shí)物，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的展示這存在一定的難度。為了對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，可以通過(guò)信息技術(shù)的充分運(yùn)用，讓“靜”轉(zhuǎn)換為“動(dòng)”，這樣能夠很大程度的對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓教學(xué)效率得到提升。

例如，進(jìn)行“集合之間的關(guān)系”的內(nèi)容講授時(shí)，教師進(jìn)行舉例子，有集合A和集合B，它們兩者之間的公共部分叫做集合A和集合B的交，集合A和集合B合并在一起得到的集合叫做集合A和集合B的并。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生理解知識(shí)，存在一定的難度，教師可以通過(guò)利用電教化教學(xué)，將其進(jìn)行圖文結(jié)合，給學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，“靜”轉(zhuǎn)換為“動(dòng)”，這樣學(xué)生能夠更好的理解該教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)效率得到提升。

（二） 營(yíng)造生活情境，強(qiáng)化記憶思維

數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)運(yùn)用電教化教學(xué)，能夠在課堂上將生活中多元素的資源進(jìn)行直觀的展示，讓新知識(shí)變的更加的形象化、簡(jiǎn)單化，并且能夠讓學(xué)生很容易對(duì)其進(jìn)行理解，從而讓學(xué)生加深記憶。

例如，在進(jìn)行“兩條直線的位置關(guān)系”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生出了下列題目：已知直線3x+4y=a與直線2x+5y=10的交點(diǎn)在x軸上，你是否能確定a的值，并求出交點(diǎn)的坐標(biāo)。因?yàn)樵擃}目比較抽象，想要學(xué)生能夠更好的解讀題目，并且求值，教師可以通過(guò)多媒體的形式，將題目中的條件進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠直觀的進(jìn)行了解題目，更可以通過(guò)生活情境為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好的理解題目，從而讓學(xué)生在對(duì)題目進(jìn)行解答時(shí)，不會(huì)特別的難，并且能夠讓學(xué)生對(duì)該類(lèi)的題目加深記憶，在以后對(duì)類(lèi)似題目進(jìn)行解答時(shí)，有一定的思路。

四、 結(jié)束語(yǔ)

在中職教育當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程是一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的意義，想要更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以充分的運(yùn)用電教化教學(xué)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加的簡(jiǎn)單化、趣味化、形象化，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更是對(duì)學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

喬錦全，江蘇省揚(yáng)州市，寶應(yīng)縣教育局電教站。endprint