顧景發(fā)??

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程的主要科目，其本身對于小學(xué)生來說有著非凡的意義，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該得到老師和學(xué)生的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)展現(xiàn)出一種抽象的特點，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。但是小學(xué)生自身的智力發(fā)育還不夠成熟，至此他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)就會出現(xiàn)困難。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是要將數(shù)學(xué)的抽象化轉(zhuǎn)變成為形象化，其主要方法就是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，能夠讓學(xué)生邊做邊學(xué)來對數(shù)學(xué)知識進行理解，相信本文的研究能夠促進小學(xué)生培養(yǎng)出更加良好的動手操作能力，能夠帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教師更多的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；操作能力；培養(yǎng)

因為數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，而且要有足夠的邏輯思維能力，所以這對于小學(xué)生來說是比較困難的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師有責(zé)任讓小學(xué)生掌握這門日常生活中不可缺失的學(xué)科。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力，讓他們通過親自動手來掌握足夠的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生在實際的操作中不僅可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，而且還可以將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。小學(xué)生通過自己實際的感知來加強對數(shù)學(xué)知識的理解。只有在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加入更多的實際操作內(nèi)容，才可以促進小學(xué)生的邊做邊學(xué)，保障一個更加理想的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、 恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?/p>

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有很多培養(yǎng)學(xué)生操作能力的方法，盡管這些方法的一些要求不是統(tǒng)一的，但是方法運用得當(dāng)便能夠起到事半功倍的效果。如果沒有對操作方法進行研究和分析就盲目的教給學(xué)生，就會使小學(xué)生無法準確的理解數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生造成嚴重的誤導(dǎo)。恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒軌蛴行У膸椭鷮W(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識，能夠有效快速的幫助學(xué)生消化，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

比如說在學(xué)習(xí)《三角形內(nèi)角和》的過程中，有的老師就會直接告訴學(xué)生三角形的三個角之和就是180度，老師要求學(xué)生死記硬背住這個知識點。但是這個知識點是比較抽象的，學(xué)生們無法理解三角形的三個內(nèi)角之和為什么會是180度，所以說以上這個方法是不可取的。有的老師則會組織學(xué)生去進行實際的測量，然后讓學(xué)生來對這個知識點進行掌握。而學(xué)生則可以利用量角器來測量三角形的三個內(nèi)角，然后將自己測量的角度相加在一起，便計算出三角形內(nèi)角之和為180度。這個方法鍛煉了學(xué)生的操作能力。但是有時候?qū)W生在測量角度的時候會出現(xiàn)差錯，所以計算出的總和并不是180度，那么學(xué)生就會對這個知識點產(chǎn)生懷疑，站在這個角度上來看，此法即便鍛煉了學(xué)生的操作能力，但是卻不能達到教學(xué)的目的。還有一些老師利用三角裁剪對折的方法來拼湊出一個平角，那么就會得到三角形內(nèi)角之和為180度，這種方法成為一種簡單有效的方法，可以幫助學(xué)生輕松掌握以上的知識點。

二、 操作過程要有序

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)心理學(xué)的研究可以得知小學(xué)生的思維能力正在逐漸形成，但是在這個階段他們的思維則是處在一種無序化和有序化相互交替的過程之中。所以小學(xué)生的思維是需要得到正確的引導(dǎo)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到這一點，能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，讓他們具備良好的邏輯思維能力。如果在對小學(xué)生的操作能力培養(yǎng)中不能夠按照正確的思維順序來進行開展，那么學(xué)生就不能掌握和理解數(shù)學(xué)老師所講授的內(nèi)容，而且他們的思維也會變得混亂不堪，嚴重的還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師應(yīng)該懂得培養(yǎng)學(xué)生具有程序化的操作方式是很有必要的，只有使操作過程變得有序才可以使小學(xué)生的動手操作能力得到更好的培養(yǎng)，才可以讓數(shù)學(xué)思維得到更好的詮釋。

三、 鼓勵學(xué)生積極動手操作

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作能力是一種必要的素質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該懂得怎樣去培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐動手能力。小學(xué)生具備了實際的操作能力，那么小學(xué)生就會更加具有效果的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會形成一種強大的動手能力，讓小學(xué)生更加自信的面對今后的生活和學(xué)習(xí)，從而將小學(xué)生打造成一個具有強大綜合實力的人。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生動手操作，要多對小學(xué)生進行宣傳和普及，讓小學(xué)生認識到動手操作能力的重要性，令小學(xué)生明白動手操作帶給自己的好處。這樣學(xué)生便可以積極的投入到動手操作之中，為自己積淀一些動手操作的經(jīng)驗和技巧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多對自己的教學(xué)進行反思，多與小學(xué)生進行交流和溝通，能夠真正的走進學(xué)生的內(nèi)心，站在小學(xué)生的角度進行思考，明白小學(xué)生真正需要什么。相信只要將動手操作能力的培養(yǎng)和自己的教學(xué)聯(lián)系在一起，積極鼓勵小學(xué)生投身到動手操作能力的學(xué)習(xí)中，便可以達到一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，令小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加豐富多彩。

多年以來國際上對中國學(xué)生的評價就是有理論而無實際動手能力。要想改變這個現(xiàn)狀，那么就要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，只有如此才可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中得到更好的成績。如今我國的很多小學(xué)都對動手操作給出了足夠的重視，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在未來的重要目標就是培養(yǎng)小學(xué)生的動手操作能力。本文從三個方面講述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，分別是恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒?、操作過程要有序和鼓勵學(xué)生積極動手操作。通過這三個方面的策略帶給小學(xué)教育工作者一定的參考，帶給小學(xué)生更加卓越的動手操作能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加具有意義。

參考文獻：

[1]王會軍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，（03）.

[2]王輝.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2017，（23）.

[3]閆鋒.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2015，（13）.

[4]張金華.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，（45）.

作者簡介：

顧景發(fā)，江蘇省宿遷市，泗陽縣里仁小學(xué)。endprint