陳維純??

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯重要的基礎(chǔ)階段，良好的基礎(chǔ)對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有積極的作用。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時更應(yīng)該教會學(xué)生在日常生活中多運用學(xué)到的知識解決問題。本文主要闡述了新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的教學(xué)方法解決這些問題，以給相關(guān)教育工作者一些參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法改革

我國的九年義務(wù)教育是指學(xué)生的小學(xué)與初中階段。小學(xué)階段是學(xué)生需要打好基礎(chǔ)的階段，堅實的基礎(chǔ)可以讓學(xué)生順利進入到下一階段的學(xué)習(xí)中去，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極探索新的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會在對數(shù)學(xué)理論知識充分理解的基礎(chǔ)上靈活運用知識解決日常生活中的問題。

一、 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一） 教師是教學(xué)的主體

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師依然是教學(xué)的主體。課堂教學(xué)中的大部分時間都是教師做主角，而且教師對理論知識的講解比較生硬，僅僅是簡單的將理論知識傳授給學(xué)生。這忽略了學(xué)生的主體地位，違背了新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主的教學(xué)方法，在一定程度上影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。

（二） 教學(xué)過程不夠科學(xué)合理

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師是整個教學(xué)過程的主體，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，同時教學(xué)方式單一，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是順著老師的思路被動接受各種知識，完全沒有自己獨立思考的時間。新課標(biāo)中提倡教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，當(dāng)前課堂教學(xué)難以實現(xiàn)。

（三） 教學(xué)內(nèi)容的定位不夠明確

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科，在日常生活中無處不滲透著數(shù)學(xué)的知識，如平時的報紙、廣播都能看到聽到相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。新課標(biāo)支持學(xué)生將學(xué)到的知識運用到平時的生活中，同時也應(yīng)在平時的生活中多思考，多發(fā)現(xiàn)，多與課本知識相聯(lián)系，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并提高學(xué)生對實際問題的解決能力。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師并沒有將理論知識與現(xiàn)實生活有效聯(lián)系起來，而是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容極為抽象。這導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的誤解，認為數(shù)學(xué)是一門十分枯燥的學(xué)科，在無法完全理解理論知識的基礎(chǔ)上，更難以學(xué)會對知識的靈活應(yīng)用。

二、 新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革

（一） 摒棄“填鴨式”教學(xué)，通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生興趣

新課標(biāo)拒絕教師對學(xué)生實行“填鴨式”的教育，鼓勵教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對知識進行反思，在充分理解知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，自由的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解。由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺性差而且數(shù)學(xué)本身比較抽象，讓學(xué)生學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)，往往能達到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)課時，教師先不要急著對理論知識進行教學(xué)，可以通過對情境進行描述來提高學(xué)生對問題解決的興趣?！靶〖t與爸爸媽媽一起去超市買東西，相同的兩件衣服，柜臺打折出售。一個柜臺打六折，一個柜臺打七折，那么小紅買哪個更便宜呢？”通過計算得出打六折的衣服更便宜，這個情境的設(shè)置，不僅使理論知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用，更促進學(xué)生對課堂知識的主動學(xué)習(xí)，不再是教師“填鴨式”的教學(xué)。

（二） 設(shè)置靈活有趣的課堂導(dǎo)入內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)過程需要學(xué)生保持安靜，這導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶。由于學(xué)生年齡小，難以較長時間的集中精力，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效果不佳。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)打破沉悶的教學(xué)環(huán)境，利用教室的條件制造吸引學(xué)生的內(nèi)容，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的認識”這節(jié)課中，課堂教學(xué)之前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生自己用工具制造圓形，通過評比選出同學(xué)之間誰的圓最標(biāo)準(zhǔn)，獲勝者進行一定的獎勵。與學(xué)習(xí)比起來，這種教學(xué)方式更像是一種游戲。由于小學(xué)生的天性，學(xué)生自然對這種游戲似的教學(xué)方式更感興趣，不僅提高了教學(xué)效果，更能提高數(shù)學(xué)的趣味性，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 教學(xué)過程因材施教，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前社會是合作共贏的社會，學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)就進行合作意識的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生之間合作的能力，這樣不僅能促進學(xué)生進行獨立的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，更能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)以及未來的生活打好堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的縮放”這節(jié)課時，教師可讓學(xué)生分組進行討論學(xué)習(xí)。每個小組可制作幾個不同大小的圓形，小組成員各拿一個圓形，將原始大小的圓放在中間，然后讓學(xué)生拿出原始大小的1/2、1/3、1/4各是什么樣子，讓學(xué)生之間相互討論，這些圓進行縮放之后有什么不同？每個學(xué)生手里的圓與其他同學(xué)手里的圓有什么不同？這樣讓學(xué)生進行相互討論，不僅加深了對知識的理解，更能夠促進學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)的意識，增進學(xué)生之間的友情，為進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

三、 結(jié)束語

教師在教學(xué)過程中，利用好的教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量往往可以產(chǎn)生事半功倍的效果。良好的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改革，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來打好堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

陳維純，安徽省滁州市，鳳陽縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)陽光小學(xué)。endprint