摘要：教師通過創(chuàng)新模式提高學生學習的積極性和主動性，使學生更加熱愛學習，進而提升教師的教學質(zhì)量。其中，情境教學是創(chuàng)新模式中比較有趣的教學模式，而且這一教學模式對小學的英語課堂尤為適用。在小學英語的教學中，教師通過開展合適合理的情境模式增加學生學習英語的熱情，讓學生與教師保持相同的節(jié)奏。本文重點探討分析情境教學在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：情境教學；小學；英語；教學應用

學生如果對英語課本中的英語詞匯和語法不能有效地融會貫通，在學習時就不能發(fā)現(xiàn)英語學習的正確方法，所以必須要培養(yǎng)學生從小學習英語的正確方法。首先，教師要培養(yǎng)學生對英語的感覺能力，也就是語感，要多聽，多說，多練；其次，學生要把握對詞匯和語法的學習，在這其中教師可以把情境教學作為輔助手段，增強學生對復雜詞匯和難懂語法的理解。教師利用圖片、音頻、視頻、雜志、生活、學生角色扮演等方式開展情境教學模式以適應多樣教學目的，使課堂教學更加活躍，提高學生積極性，提升教師自己的教學水平。下面就一一展開這些教學情境。

一、 情境教學模式——圖片

因為是小學英語，課本中富有趣味性的圖片必不可少，比如學習三年級的英語時，課本“MY FAMILY”單元中就會附上幾張家人聚在一起的幸福畫面的圖片，然后再配上幾句家人之間的談話，這樣一方面加強學生對本單元的理解，使學生更好地記憶內(nèi)容，另一方面也從側(cè)面提高學生的整體素質(zhì)。教師受到課本上的啟發(fā)，也可以想到一些好點子，比如與學生的家長取得聯(lián)系，讓學生家長在自己家里拍攝幾張有趣幸福的圖片并讓學生帶到課堂上，再由老師放映出來，學生之間一起分享講述各自的家庭幸福趣事，活躍班級氛圍，提高學生的注意力。通過圖片指導學生學習英語，這樣一節(jié)富有趣味性的課堂就開始了。

當大家分享完各自的趣事之后，教師就可以把簡單的語法交給學生，也可以讓學生自己嘗試說一些簡單的句子，比如“I hope”、“I am fine”之類的語句，將學生引到這個情境當中，學生不知不覺就得到了英語上的提升。

二、 情境教學模式——視頻

隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學也融入到課堂上，這為教師充分發(fā)揮創(chuàng)新的教育模式創(chuàng)造了條件，隨之視頻教學就深入到課堂上來了。學習五年級英語教材“Chinese Festival”單元時，教師可以為學生播放一段簡單的有關慶祝中國節(jié)日的小視頻，并且視頻一定要用全英文播放。用視頻將學生引入到情境教學模式中，不僅可以讓學生充分理解課本中的知識，加深對知識的記憶，而且讓學生們從小培養(yǎng)聽英文的好習慣有助于提高學生的英語語感，增加對單詞和語法的理解和記憶。小學生的記憶是很深刻的，在以后遇到類似的節(jié)日問題就會想到視頻中的內(nèi)容，英語語句也是信手拈來。所以說視頻教學對學生的影響是深刻也是有力的，在當下實行情境教學是不可缺少的教學模式。

知識是要學習的，對知識的總結(jié)也是必不可少的。學生在結(jié)束一周的學習之后要對這一周的學習有個總結(jié)，加深對知識的掌握和記憶，因此安排學生在每周一用英語講述自己上一周的心得體會是對學生很好的鍛煉，更能增加學生用英語交流的水平和自信心。

三、 情境教學模式——生活

學生學習英語的最終目的是要像外國人一樣能流利地說一口標準的英語，但是只進行正常的上課模式是沒有辦法讓所有的同學說一口流利的英語，這也是對英語教師的挑戰(zhàn)。因為身在英語非母語的國家，學生日常接觸英語的機會是很少的，所以這就需要教師為學生們創(chuàng)造一個說英語的環(huán)境，讓學生在平常生活中也能受到英語的熏陶，并積極鼓勵學生多說英語，創(chuàng)造一個說英語的情境教學。教師在指導學生學習到一個新的單元時，比如“Our Animal Friends”等，教師就可以帶領學生到就近的動物園參觀各類動物，并教給他們每種動物的英語叫法，讓學生在歡樂中學習英語。幾次下來，學生對動物的英語叫法就已經(jīng)很熟練了，達到了教師教學的目的。

其實只要保持學習英語的熱情，無論在何時何地都可以練習說英語。教師可以鼓勵學生在課間休息的時候用英語對話交流，可以先從簡單的句子開始。久而久之，學生動口說英語的這個好習慣就會養(yǎng)成，讓學生之間能自然而然地說出英語。這樣學生學習英語的最大障礙就不存在了。

四、 情境教學模式——學生角色扮演

當學生能自己主動開口說英語后，教師就需要為學生的英語學習增加難度了。角色扮演練習就是一個不錯的情境教學模式。角色扮演的例子可以直接引用課本的文章，例如在學習“Seeing the Doctor”這篇文章時，可以選擇幾個學生對象，分別扮演不同的角色：醫(yī)生、護士、病人、家屬。在進行情景對話之前，讓學生們先預習本單元的內(nèi)容，自己構(gòu)思好語句素材，將這個單元完全交給學生自學，充分提高學生的積極性。這樣的教學模式或許一開始對學生的挑戰(zhàn)比較大，但是有挑戰(zhàn)才有熱情，學生們熟練之后就完全理解英語學習的詞匯和語法句型。通過自己的親身體驗學生能完全融入到英語的學習環(huán)境當中，不僅能提高學生對英語學習的主動性，發(fā)現(xiàn)學習英語的小技巧，還能減輕某些學生對英語學習的困難度。學生角色扮演是對英語學習生活模式的一個深入，只有一步步由簡到難地學習才能正確地學習英語。

五、 結(jié)語

綜上所述，在新教育體制的改革下，創(chuàng)新模式無疑是對學生影響較大的模式，開展創(chuàng)新模式下的情境教學對促進學生積極主動學習，加強學生學習能力有深遠意義。小學生是剛剛接觸英語的起始階段，培養(yǎng)良好的英語學習習慣、方法及正確的英語發(fā)音尤為重要。教師在情境教學的模式下培養(yǎng)學生才能滿足時代發(fā)展對人才的需要，才能促進社會進步。

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作者簡介：

徐逸琪，江蘇省昆山市，正儀中心小學校。endprint