潘冬梅??

摘要：創(chuàng)新是一個國家富強、民族振興的不竭動力。未來社會所需人才也應當是具有專業(yè)知識技能與創(chuàng)新才能的綜合型人才。隨著素質教育的逐步推進，創(chuàng)新教育已成為現階段教育教學的核心部分，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力更是成為了素質教育教學下學生素質培養(yǎng)的重要組成部分。初中英語作為一門實踐性較強的學科，也是一門工具性學科，在課堂教學中教師不僅需要注重學生基礎知識的培養(yǎng)，還需要注重學生口語交際能力、英語表達能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，本文下面將針對初中英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行簡要探討。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在知識經濟不斷發(fā)展的時代，人們愈發(fā)重視學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。而英語教學最主要的目的是扎實學生的基本功，培養(yǎng)學生英語聽說讀寫能力，為學生進一步學習與深造奠定基礎。在初中英語教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力是現階段廣大初中英語教師的責任。然而由于受傳統(tǒng)教育的影響，英語教學過程中存在著許多遺留下來問題亟待解決，學生語言交際能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力得不到有效提升。而時代在不斷地發(fā)展，創(chuàng)新精神更是這個時代所需要的，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，以順應時代發(fā)展的潮流，成為了廣大英語教師共同探討的話題。

一、 轉變教學觀念，樹立創(chuàng)新意識

教師既是創(chuàng)新教育的落實者，還是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的領軍人物。而在傳統(tǒng)教育教學下，教師是整個課堂的控制者、主導者與操作者，在課堂教學中一直處于主動地位，而學生則是被管理、被控制的對象，可以說是課堂教學的附屬品，一直處于被動學習的狀態(tài)。長此以往，不僅會壓抑學生的天性，還會抑制學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的發(fā)揮，從而影響整個課堂教學效率，為教師教學、學生學習帶來困擾。因此，在初中英語課堂教學中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力首先教師需要轉變自己的教學觀念，從教師為中心轉變以學生為主體，讓學生重新成為課堂的主人，學習的主體。通過教學觀念的轉變，將學生的注意力集中到課堂教學中，讓其在主動思考、自主探究過程中不斷培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的綜合能力，讓其能有更多機會與精力去參與、去探討。這樣學生才能夠創(chuàng)造性地進行學習，才能在創(chuàng)造性的學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。所以，在初中英語教學中，教師要善于構建和諧的課堂氛圍，從高高在上的權威者變?yōu)橹鲃雨P心、尊重學生的良師益友，讓學生能夠主動走進課堂，主動思考與探究，以此加強學生對于知識的理解與鞏固，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

二、 借助多媒體設備，激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的導師，也是學生成功的秘訣與先導。在初中英語課堂教學中，教師要善于結合學生的學習特點，利用教學時機，激發(fā)學生學習興趣，這正是激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的關鍵。初中階段的學生往往對一些新鮮的事物有著強烈的興趣與求知欲望。在初中英語課堂教學中，教師能夠利用學生的這一特點，借助相關的教學手段或教學方式，則能夠有效吸引學生注意力，調動學生主觀能動性。多媒體技術有著集圖文聲像等于一體的教學功能，其絢麗的圖片、悅耳的音樂、豐富的色彩，能夠為學生呈現出一個聲像俱全、圖文并茂的多彩世界，給予學生各種感官的刺激，讓其能夠以全新的視角展現英語教學魅力。這對于學生而言也是一種新的體驗與感受。例如，在教學“The Olympic Games”一節(jié)時，教師就可利用2008年的奧運會的熱潮，喚起學生對奧運會的激情以及由內而外散發(fā)的愛國熱情，以此喚起學生學習熱情，讓其能夠主動參與其中，吸引學生的注意力，并通過多媒體的形式將枯燥的英語教學知識展現得生動、形象、具體。在這種多媒體教學技術氛圍的構建下，學生能夠最大限度地發(fā)揮自己的學習潛能，并以一種最佳的學習狀態(tài)參與到課堂教學中，進而促進學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，實現學生綜合素質的全面發(fā)展與提升。

三、 創(chuàng)設教學情境，激發(fā)求異思維

英語是一門實踐性較強的學科，具有一定的復雜性與邏輯性，而對學生而言英語是第二語言，學習過程中常常會將其與漢語混淆。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于根據英語學科的特點以及學生學習特征，創(chuàng)設教學情境，引導學生打破定性思維，讓其敢說敢問，從而促進學生多方面、多角度思考問題，激發(fā)其求異思維，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。在課堂教學中，一旦學生對某一事物存在疑惑就會激發(fā)其探究興趣，讓其能夠有所思、有所想。例如，在教學“一般過去式、現在式、將來式”等一系列語法結構時，教師可以這樣創(chuàng)設教學情境：“同學們，在我們的日常生活中，如果要對過去式、現在式以及將來式進行描述時我們都比較熟悉，那同學們都知道英語語法中是如何進行表達的嗎？”一般而言，英語與漢語在表達方式存在著一定差異性，如果教師不能將其進行區(qū)別與聯(lián)系，學生很容易就會陷入困難，將兩種語言混淆，從而造成課堂教學效率的低下。而如果教師運用這種問題情境教學法進行教學，則能夠有機地激起學生探究欲望，讓其在主動思考、自主探究中發(fā)現二者之間的差距，以此加強學生對于英語語言知識的認知能力，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

四、 小結

總而言之，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是現今素質教育教學最主要的教學內容與核心，而創(chuàng)新能力正是現階段課堂教學的最主要的教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，教師想要促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就需要根據學生學習特點，學科學習特點，結合多種教學手段進行課堂教學的構建，讓其能夠主動參與其中，并在主動探究、自主思考中促進學生綜合素質的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設者。

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作者簡介：

潘冬梅，江蘇省宿遷市，宿遷青華中學。endprint