宋萍??

摘要：融入葉圣陶先生的教育思想，指導小學語文教學，把握語文教學的真諦，引領并助力小學語文課堂教學走上有效之路！

關鍵詞：葉圣陶教育思想；小學語文；有效教學

在新一輪課程改革中，小學語文教學如何更有效？筆者覺得融入葉圣陶先生的教育思想，對于一線語文教師明確方向、增強理性；明確重點、廓清理念；明確對象、以學定教大有益處！

一、 葉圣陶教育思想指導小學語文有效教學的意義所在

明確方向、增強理性：每一節(jié)課的教學目標就是教學的方向，就像火車運行，如果方向錯了，動力越足離目標越遠。所以，在語文教學實踐中，要不斷地錘煉自己，練就一雙理性的慧眼，確定適切的教學目標。

明確重點、廓清理念：葉圣陶先生強調(diào)：“一篇篇的課文都是作者動了腦筋寫出來的。在學習一篇文章時，就要學習作者是怎樣動他的腦筋的，看作者是怎樣想和怎樣寫的?！币簿褪钦f，在教學時，教師要看得出作者寫作的“門道”，引導學生抓住重點問題去發(fā)現(xiàn)隱藏在內(nèi)容下面的精彩，無需面面俱到，必須突出重點。

明確對象、以學定教：“以學定教”簡單的四個字，但含義卻極廣。這個“學”是學生、是學情。葉先生說：“只有做學生的學生，才能做學生的先生”。只有先做學生的隊友，才能后做學生的師友！課堂是以學生為主體，即：指向?qū)W生的發(fā)展、學生的學，而不能僅僅盯著自己心里的那點教學內(nèi)容。

二、 葉圣陶教育思想指導小學語文有效教學的片段呈現(xiàn)

以蘇教版三年級下冊第九課《少年王勃》第一課時教學片段為例，談談自己的實踐與反思。

片段一：預習展示

（一） “字音、字形”我自學：小組內(nèi)按照編號順序，每人展示自己制作的一張生字卡片，說說需要提醒同學注意的字音、字形。

（二） “字音、字形”我鞏固：多音字辨析：少、都。書寫指導：督（第四筆，沒有鉤）、序（最后一筆是豎鉤）。

（三） “長句子朗讀”我能行：一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

【思考：葉老先生云：“閱讀要靠自己的力，自己能辦到幾分務必辦到幾分。因為閱讀是自己的事，像這樣?？孔约旱牧Σ拍莛B(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)真能力。一旦養(yǎng)成了這種好習慣，學生課外自然會去閱讀更多的好文章和好書籍，增加知識，增長才干?！惫P者一直非常重視學生課前預習習慣的養(yǎng)成，提出了預習6字訣，即：讀、學、查、標、簽、思，班級學生均已養(yǎng)成自主預習的好習慣，并在課堂上踴躍展示，自主學習能力大大得到提升。】

片段二：探究學習

師：（引導看圖，教師示范）遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩……

師：誰愿意欣賞著這樣的畫面，用書中的話說說傍晚迷人的江景？

預設：學生表述，多給予學生表達的機會。

師：晚霞、一只野鴨、天空、江水，這幅畫面，王勃用十四個字把那么多的美景真實地記錄下來了！讓我們永遠記住它——落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

【思考：葉老先生指出：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來，這無非如孟子所說的‘以意逆志，設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類?！贝谁h(huán)節(jié)設計就是意在讓學生走進文本、感悟文本，與文本融為一體，通過美讀、想象、圖文對照等多種方式感受王勃當時的心境，感受秋之高遠、秋之寧靜、秋之動人?！?/p>

三、 葉圣陶教育思想指導小學語文有效教學的實踐反思

（一） 精煉內(nèi)容

1. 找準目標點。備課時圍繞目標精心組織教學材料，找準教學材料與教學目標的切合點，以教學內(nèi)容的重點為線索，延伸拓展課程資源。2. 看清重難點。解讀文本時要看清課文的重點，特別是中高年級，教師要悉心研讀文本，和作者想到一起，和編者想到一起，懂得取舍，關注不同年級學生要求的差異。3. 選準訓練點?！敖淌菫榱瞬唤?。”教學生是教什么？不是道理和課程，而是掌握道理的方法。所以，孩子受教育達到一定層次，就不需要任何老師了，他就是自己的老師。如何達到這一境界？教師要能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)并挖掘隱藏在文本中的語言增值點，進而設計基于文本語境的聽說讀寫訓練。

（二） 精選教法

1. 設計合理結(jié)構(gòu)。先講什么，后講什么，哪一個目標放在哪一個層次，哪一個活動落實什么目標，課前要周密安排，力求把教學過程設計得簡潔明晰。2. 設計合情提問。課堂提問要準確簡明，緊扣目標，不能隨意問、“滿堂問”。

（三） 精心組織

1. 興趣是老師：“學生，即使是剛剛接受啟蒙教育的孩子，也不是一無所知一無所能的木頭，他總有接受新知識、掌握新本領的某種基礎，善教者無非是善于利用這種基礎，通過啟發(fā)誘導，讓學生憑借自己原有的潛力去獲取新知識，鍛煉新本領。”

2. 關系更和諧：教育工作“如扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解，善待學生的錯誤，讓學生覺得，老師是可以信賴的朋友，主動參與教學活動。

3. 會做加減法：在組織教學中，學生能解決的問題少講一點，不必要的問題少提一點，沒有用的話少說一點，多給學生一些探討機會。將葉圣陶先生的教育思想融入到小學語文課堂中去，以“明確方向、增強理性；明確重點、廓清理念；明確對象、以學定教”為每一節(jié)課的追求，何愁我們的語文教學不有效？何愁學生的語文素養(yǎng)不提升呢？

參考文獻：

[1]葉圣陶.葉圣陶教育名篇[M].教育科學出版社，2007.

[2]葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015.

作者簡介：

宋萍，江蘇省南京市，南京市江寧區(qū)橫溪中心小學。endprint