劉方濤+劉啟坤

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷開展和深入，高校體育越來越受到師生的重視。而作為教學(xué)效果的反饋，對體育教學(xué)的評價一直是改進(jìn)教學(xué)的一大手段，但是目前的教學(xué)評價還存在一些問題。本文基于此現(xiàn)狀，大致分析了高校體育教學(xué)評價的主要問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)評價；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

引言

教學(xué)評價作為反映教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，一直深受教育工作者重視。這幾年對體育教學(xué)評價的研究也越來越多，但是目前高校體育教學(xué)的評價存在許多不足之處。因此，要想科學(xué)客觀的進(jìn)行教學(xué)評價以及改善教學(xué)方式就必須要先改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制。

一、體育教學(xué)評價存在的問題

（一）評價主體過于單一

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，高校的管理部門往往只看中學(xué)生的體育成績。這樣一來，老師的教學(xué)也向成績上傾斜，而忽視了學(xué)生的個性化成長。大學(xué)生正是青春活力的年紀(jì)，是培養(yǎng)思維學(xué)習(xí)思想的最佳時期。一味死板的教學(xué)，把課堂內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生只會適得其反。

其次，對于評價面也比較窄。在教學(xué)過程中，老師和校方片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績和技術(shù)動作的學(xué)習(xí)。然而在素質(zhì)教育的環(huán)境下，影響一個學(xué)生成才的關(guān)鍵包括但不限于學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的人格、思想以及其它各項綜合能力都是現(xiàn)代教育所要考量的范疇。

（二） 評價目的不明確

進(jìn)行教學(xué)評價的初衷是從老師入手改進(jìn)教學(xué)的方式方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗來提高教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段“分天下”的教學(xué)評價模式則更多的對于學(xué)生提出了更嚴(yán)厲苛刻的要求。大學(xué)體育提供了多形式選修的課程，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是片面的教學(xué)評價方式徹底抹殺了他們愛上體育的可能性。

對于高校體育教學(xué)評價的提出，本來是提高教學(xué)水平的有效措施，但是在應(yīng)用中得不到科學(xué)的落實(shí)最終導(dǎo)致了師生對于評價體系的誤解。誤認(rèn)為評價的目的是為了狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實(shí)則不然，評價體系的出現(xiàn)才是基于對學(xué)生的充分關(guān)懷。讓教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)反饋及時調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

大學(xué)生出于繁忙的學(xué)業(yè)或者對老師教學(xué)模式下嚴(yán)厲的要求往往就對體育望而生畏，最后逐漸失去對體育的興趣。

（三） 評價功能發(fā)揮不全面

科學(xué)合理的教學(xué)評價不僅需要反映出老師的教學(xué)特點(diǎn)，也從側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對于學(xué)科的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)階段的體育教學(xué)評價顯得太功利，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也由于反饋的滯后和不客觀影響了體育教師教學(xué)水平的加強(qiáng)。

由于目前沒有較為完整系統(tǒng)的評價體系，而且對許多重要的考量標(biāo)準(zhǔn)的忽視都使得高校體育教學(xué)評價沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。更不用提對于教學(xué)的改進(jìn)和師資力量的提高了。

（四） 評價內(nèi)容不全面

在我國高校體育教學(xué)過程中，教學(xué)評價往往重結(jié)果、輕教育，重生理評價而輕心理評估。一味的把重心放在了對學(xué)生身體素質(zhì)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對體育教學(xué)中要求的體育精神、和做能力、參與能力和運(yùn)動能力視而不見。這些隱性的綜合素質(zhì)無法反映到卷面成績和具體的動作考核當(dāng)中去，但是也切實(shí)的影響著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和自我成長。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，也要挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識自我，培養(yǎng)他們體育運(yùn)動的興趣和體育意識。

二、 改進(jìn)的方法

正所謂“對癥下藥”，根據(jù)目前高校體育教學(xué)評價存在的問題，筆者有針對性的提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的方法。

（一） 豐富評價主體

要豐富高校體育教學(xué)評價的主體，就要打破以往單一的評價體系。建立起多元化評價的模式，讓學(xué)生、體育教師和管理部門領(lǐng)導(dǎo)一起參與到教學(xué)評價中。首先，肯定領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)評價中起到的積極作用。對高校老師體育教學(xué)起到了監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，從大方向上落實(shí)和貫徹了體育教學(xué)的原則。其次，發(fā)揮老師評價的功能。正所謂“十年樹木百年樹人”，老師肩上的責(zé)任不可謂不重。老師的評價在于對自己的自我反思，反省自己是否出現(xiàn)了教學(xué)失誤是否達(dá)到了教學(xué)目的。最后也是最重要的是認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生做好教學(xué)評價。教學(xué)活動中最能直觀真實(shí)反映教學(xué)的就是學(xué)生，在評價時學(xué)生要做到客觀公正排除個人主觀因素。并且還可以讓學(xué)生展開自我評價和學(xué)生之間的互評，因為大學(xué)體育教學(xué)活動是師生共同參與的，學(xué)生的自我評價和互評有利于學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)狀況，更好的開展體育教學(xué)。

（二） 全面理解評價工作

高校體育教學(xué)得不到提高，有很大一部分原因是沒有全面認(rèn)識到評價工作的重要性。教育工作者要從評價的目的和作用出發(fā)，多方位的思考這一問題，從而全面的掌握高校體育教育評價的內(nèi)涵。

開展高校體育教學(xué)評價工作有利于教師及時反思自己的教學(xué)近況，并根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷的推陳出新完善自己的授課方式和專業(yè)技能。除此之外，客觀的教學(xué)評價還能及時的反映出學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)水平。密切關(guān)注學(xué)生的健康成長。高校體育教學(xué)評價最重要的目的是促使大學(xué)生掌握具體的體育知識以及專業(yè)技能，在學(xué)習(xí)體育的過程中提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)綜合能力，形成良好的作息習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。俗話說“身體是革命的本錢”，身體也是學(xué)習(xí)的本錢。高校體育教學(xué)評價的工作正與現(xiàn)階段教學(xué)改革的要求相符合。教育工作者只有清晰的認(rèn)識到這些要素，才能更加積極切實(shí)的落實(shí)體育教學(xué)評價。

（三） 擴(kuò)大評價范圍

在擴(kuò)大評價范圍的具體做法上，筆者也進(jìn)行了一些深入的思考。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)的評價中，只片面的注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，迫使老師不得不將一些技術(shù)動作和專業(yè)知識強(qiáng)加給學(xué)生。而忽略了學(xué)生的健康成長，具體來說健康包括身理和心理兩個方面，包括心理素質(zhì)、人格、體育素養(yǎng)等多方面的素質(zhì)。以往卻只是“定量”的看待高校的體育教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)好就肯定老師的教學(xué)，相反則否定。要改進(jìn)高校體育教學(xué)的評價就要將“定量”與“定性”評價兩相結(jié)合，定量體現(xiàn)出科學(xué)規(guī)范的一面，定性體現(xiàn)出感性和對學(xué)生的人文關(guān)懷。更全面、真實(shí)的將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況和健康狀況呈現(xiàn)出來。

（四） 發(fā)揮學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師教授學(xué)生被動的學(xué)一直是高校課堂的現(xiàn)狀。因為高校體育教學(xué)的評價也就能以開展，在課程改革的環(huán)境下，要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。建立起“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)模式，那就在教學(xué)評價中就不可忽視學(xué)生的主體地位，到底是以領(lǐng)導(dǎo)的考察為最終依據(jù)還是學(xué)生的課堂反饋為最終依據(jù)這都值得教育工作者在具體的高校體育教學(xué)實(shí)踐中去思考，去印證。

要切實(shí)貫徹以人為本的教學(xué)理念。對老師來說要充分的尊重學(xué)生的意愿，讓他們自由的參與到體育活動中，對領(lǐng)導(dǎo)來說就需要認(rèn)真傾聽學(xué)生和教育第一線的老師們的建議。大學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立的人格和思考的能力，對事物有自己的看法和見解。所以在課堂學(xué)習(xí)中也有自己的處理方法，這些都是寶貴的建議，而過去卻沒有得到重視。

結(jié)語

綜上所述，高校的體育教學(xué)評價作為提高教學(xué)水平的重要手段，進(jìn)行模式的改進(jìn)已經(jīng)是勢在必行了。只有不斷的引導(dǎo)學(xué)生去參與到體育學(xué)習(xí)和活動中，老師才能更加順利的進(jìn)行課堂授課。簡而言之就是貫徹“以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督從何提高高校體育課堂教學(xué)水準(zhǔn)，培養(yǎng)適合21世紀(jì)的人才。

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（作者單位：云南文山學(xué)院，云南 文山 663000）endprint