武丹

摘 要：學業(yè)水平測試是衡量學生高中學習情況的重要指標，本文以內(nèi)蒙古地區(qū)政治學科教學實際為例，對高中政治教師如何使學業(yè)水平測試服從和服務于政治學科素養(yǎng)的培育提出以下建議：知識系統(tǒng)化是建立素養(yǎng)的基石;真題課例化是培養(yǎng)素養(yǎng)的抓手;時政剖析力是鍛造素養(yǎng)的關鍵;價值觀引領是發(fā)展素養(yǎng)的關鍵。

關鍵詞：學業(yè)水平測試;高中政治;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）11B-0122-03

要想讓核心素養(yǎng)成為教育的核心，就有必要讓核心素養(yǎng)成為考試的核心，這一方面是對出題人的考驗，另一方面，也對我們廣大教師更新教育理念、調(diào)整教學策略提出了新的要求。

就高中政治學科而言，由于并非每位學生都會將政治科目作為高考必考科目，學業(yè)水平考試就成為考核普通高中學生是否達到課程標準要求的主要手段、衡量核心素養(yǎng)的主要標尺，其結果也是高等學校招生選拔的主要參考依據(jù)之一。在高考改革的今天，學業(yè)水平考試在培養(yǎng)合格高中生的過程中發(fā)揮著重要的作用。但是在實際教學過程中，師生對學業(yè)水平考試并沒有給予足夠的重視，究其原因有二：其一，試題難易適當，題量適中，堅持正常學習的學生皆可通過。因此，學校更傾向于安排集中的課時，幫助學生進行考前突擊，以提高通過率。其二，學業(yè)水平考試的成績采用等級制評定，不記錄原始成績，和高考的聯(lián)系不夠緊密，因此，學生也抱著通過即可的態(tài)度去應對。如何在有限的時間內(nèi)，讓所有高中生，特別是高考沒有選擇思想政治科目的同學能夠充分感受政治學科的魅力，培育和滲透“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”的學科核心素養(yǎng)，這是值得每一位政治老師思考的問題。

本文將以內(nèi)蒙古地區(qū)為例，通過實踐研究，對高中政治教師如何使學業(yè)水平測試服從和服務于核心素養(yǎng)的培育提出可行性建議。

一、知識系統(tǒng)化是建立素養(yǎng)的基石

江蘇省高級教師王錦飛在《中國教師》雜志中談到，“從知識與素養(yǎng)的關系而言，知識是素養(yǎng)的基礎，離開了知識教學，素養(yǎng)培育就成了無源之水，無本之木”。學業(yè)水平考試的命題以新課程方案和各科課程標準的基本要求為依據(jù)，著重考查學生對基礎知識、基本技能和基本方法的理解、掌握與運用。實踐證明，系統(tǒng)化的知識不僅有助于學生的理解和應試，更有利于科學思維習慣的培養(yǎng)。高中政治學科的學習應遵循思維規(guī)律，按照“整體知識建構——細節(jié)補充優(yōu)化——重難點、易混易錯”的順序進行梳理。這也是馬克思主義哲學“系統(tǒng)優(yōu)化”的觀點。

在準備學業(yè)水平測試的過程中，尤其是進入復習的最后階段，教師應引導學生根據(jù)課本建立起系統(tǒng)的知識脈絡。例如，必修一《經(jīng)濟生活》圍繞“生產(chǎn)、分配、交換、消費”的關系展開，必修二《政治生活》從“國家、公民、政府、政黨”等角度入手，必修三《文化生活》按照“從文化的普遍性到中華文化特殊性”的邏輯分析，必修四《生活與哲學》理解馬克思主義哲學的基本架構是辯證唯物主義（唯物論、認識論、辯證法）和歷史唯物主義（人類社會發(fā)展基本規(guī)律，人民群眾的觀點，價值理論）。在整體架構的基礎上，通過大量的練習進行細節(jié)的補充，在有限的時間內(nèi)幫助每位學生形成自己對政治學科的理解，不僅有助于學生感受學科魅力，掌握考試規(guī)律，而且在此過程中鍛煉了學生歸納與演繹的思維能力，為核心素養(yǎng)的培育奠定了牢固的基石。

二、真題課例化是培育素養(yǎng)的抓手

通過研究內(nèi)蒙古自治區(qū)歷年學業(yè)水平測試的真題，筆者發(fā)現(xiàn)，其中不乏精彩的案例，如果將其轉(zhuǎn)化為課堂素材，既有利于激發(fā)學生的興趣，也有利于鍛煉學生分析和解決問題的能力。

例如：2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)政治學業(yè)水平測試第31題以2008年北京奧運會開幕式為背景，讓學生探究文化創(chuàng)新的途徑，筆者將該案例進行進一步加工，用視頻、新聞稿充分再現(xiàn)出奧運的盛況，引導學生推出文化創(chuàng)新的基本途徑有繼承傳統(tǒng)、推陳出新、面向世界、博采眾長以及立足群眾等方面。然后再舉一反三，啟發(fā)學生思考，國家層面的G20杭州峰會，博鰲亞洲論壇等中國舞臺世界活動，地區(qū)層面內(nèi)蒙古自治區(qū)成立70周年慶?；顒?，呼和浩特市創(chuàng)建文明城市的活動，某一行業(yè)領域如國產(chǎn)電影的崛起，還有貼近學生生活的學校成人禮活動，都是怎樣實現(xiàn)文化創(chuàng)新的。精彩的真題點燃了課堂思考的火炬。一位學生還精辟地總結道，這就是“認識從實踐中來到實踐中去”的哲理。教學相長，與有榮焉。

三、時政剖析力是鍛造素養(yǎng)的關鍵

時政熱點分析政治學業(yè)水平測試的一個重要考察方向。為了鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，筆者利用每節(jié)政治課開始前的十分鐘，安排班級同學以小組為單位做一個公共問題、時政的播報。從高一到高三以來，同學們先后關注過“聶樹斌案”“羅爾事件”“魏則西事件”“英國脫歐陣營為何能勝？”“美國大選究竟是直接選舉還是間接選舉”“樸槿惠彈劾案說明權力必然會導致腐敗嗎？”“共享單車運行除了商業(yè)模式還需要什么”“‘中國詩詞大會火了背后的原因”“高考改革帶給我們的機遇和挑戰(zhàn)”“中共十九大釋放了哪些新的改革信號”“中美貿(mào)易摩擦中我國的態(tài)度體現(xiàn)出什么外交政策”等國內(nèi)外公共問題。每組同學在播報后班級同學、老師可以向其提問，為其打分，形成交流、討論，儼然一個理性思考的政治課堂。

筆者在講到必修二公民的政治權利與義務的時候，正是震驚全國的“辱母殺人案”判決之時，筆者的學生在時政演講時專門就這個問題展開了討論。法律與人情之間，事實與輿論之間，我們?nèi)绾巫龀鲞x擇和判斷？法律存在的意義是什么，是否應該出于道德的理解予以這個青年人以寬宥？如果是這樣，那被他刺死的兩位青年是否真的罪該致死？《人民日報》評論說：“法律的社會功能是什么？可以說，法律不僅關乎規(guī)則，還關乎規(guī)則背后的價值訴求，關乎回應人心所向，塑造倫理人情?！钡拇_，殺人者于歡的行為不僅僅是一個法律上的行為，更是一個倫理行為。法院的判決要尊重事實，更要經(jīng)得起倫理的檢視。今天我們在追求的公民權利的時候，不僅僅是追求生存權、發(fā)展權，更是追求生存的尊嚴和發(fā)展的價值。設身處地地想，我們同情于歡，但同時，我們也應當意識到維權的途徑和方法。畢竟，權利的行使應當以義務的履行為前提，要想讓個體的尊嚴得到真正的尊重，首先自己的行為必須在法律的范圍之內(nèi)。于歡及其母親借高利貸不還本身就是不合理的，在意識到會有危險的時候也沒有及時的用法律武器捍衛(wèi)自己的權利，直到事發(fā)造成無可挽回的后果。

這個案件給我們的中學生上了一堂非常生動的公民課。轉(zhuǎn)型期中的中國法治建設，還面臨許多的矛盾和困境。但是今天的我們能夠通過多方的報道還原事情的真相，能夠公開地進行討論，并且能夠推動案情產(chǎn)生新的進展，已經(jīng)是巨大的進步。正如網(wǎng)友評論反腐電視劇《人民的名義》，“雖然它讓我們看到了很多官場的黑暗現(xiàn)實，但是能看到這個現(xiàn)象本身就是光明?！钡拇_，我們要相信，變革的力量正在發(fā)生，而我們能做的并不是等待或是祈禱，而是不斷行動，默默地積蓄力量，然后將它匯聚成一股強大的正能量影響我們的學生。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！闭握n堂的教學一方面是幫助學生理解國家的制度設計，另一方面也有為其解讀現(xiàn)實問題的責任。在現(xiàn)實問題的解讀中，師生平等，思想自由，對于公共事務參與的熱情呼之欲出，更能激發(fā)起辯證的思考。正是在思考的過程中，才能教會學生堅持真理，把握規(guī)律，實事求是，了解國家大事，增強政治認同，培育自己的“科學精神”。

四、價值觀引領是發(fā)展素養(yǎng)的方向

優(yōu)秀的學業(yè)水平測試題目會滲透正確的價值觀導向，教師要做的是在題目講解的過程中，充分挖掘其中的內(nèi)涵，引導學生做出正確的價值選擇和價值判斷。

例如：2016年內(nèi)蒙古學業(yè)水平測試第5題談到，畢業(yè)生就業(yè)問題，從“龍門”不愿再回到“農(nóng)門”的觀念束縛著畢業(yè)生基層就業(yè)的腳步，這就啟示我們的學生要樹立就業(yè)平等觀，這就是一種價值選擇和判斷。在講解這個問題的時候可以結合當前我國各個省市采取優(yōu)惠政策，吸引人才的時政材料，幫助學生認識到知識就是力量，以及樹立報效祖國，建設家鄉(xiāng)的理想信念。

身教大于言傳，學生會從老師的一言一行中感受到老師的價值導向。要想讓我們的青少年獲得真正的公民意識，培養(yǎng)起他們的“政治認同、科學精神、法治意識、社會參與”的核心素養(yǎng)，作為中學政治教師的我們，就應當自己首先由衷地熱愛國家，將理性的熱愛滲透到生活和工作當中，成為自然而然的表達。同時，應以教材為依托，以課堂為平臺，以時政為素材，以試題為方向，以社會為舞臺，真正帶領我們的青年學子們了解這個國家，了解我們的社會，當自己的權利受到侵犯的時候敢于抗爭，當目睹不公的時候敢于替他人發(fā)聲，當國家需要的時候，毫不猶豫地全力以赴，救其人民于危難之中。愿你我攜手，為建立一個更加美好的公民社會，赴湯蹈火，不負此生。

俞可平院長在2016年北京大學政府管理學院畢業(yè)典禮指出，“‘中華人民共和國是我們偉大祖國的國號，‘公民是我們最崇高的身份。這樣一個民主制的國家的基本原則就是“人民當家做主”。因此，作為中國的公民，既有權利，也有責任。“公民最大的權利，就是參與國家的公共管理;公民最重要的責任，就是促進社會的公共利益?！煜聻楣瑘髧鵀閼?，這是對每一個畢業(yè)生的期待?！?這同樣也是我們每一位高中政治老師的期待。希望通過這些舉措，能幫助學生樹立正確的價值選擇和判斷，從而在應試中形成和提高自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

王錦飛.如何利用考試培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]，中國教師，2018，（5）.