摘 要：生物學(xué)科在高中階段不同于其他理科科目，在很多學(xué)生看來，生物學(xué)屬于理科中的文科，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要有理科的學(xué)習(xí)思維模式，還要有文科性的記憶模式。

就生物學(xué)習(xí)而言，生物學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。

關(guān)鍵詞：高中；生物教學(xué)；難題對(duì)策

大量的調(diào)查研究表明很多高中教師都存在著這樣一種體會(huì)，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都存在著嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于某些要求記憶性比較多的科目失去興趣，如語(yǔ)文、英語(yǔ)、生物等。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。所以，切實(shí)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量問題是現(xiàn)如今亟待解決的問題。

一、 高中生物教學(xué)中存在的難題

（一） 教學(xué)基本理念，內(nèi)容難以把握

教育教學(xué)的改革一直在發(fā)展，但是隨著新課程的改革，很多老師無(wú)法掌握新課程的基本理念。高中生物教師普遍對(duì)新課程的教學(xué)目標(biāo)非常模糊。新課程的教學(xué)目標(biāo)是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)探究能力，從而來提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，很多老師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。還有一點(diǎn)就是生物教師對(duì)新課程的教學(xué)內(nèi)容不知道如何把握，也就是說，老師對(duì)新課程下的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)深度難以掌握，而且現(xiàn)在的很多教輔資料與教科書并不是完全配套，因此，教師在教學(xué)中可能不能很好地把握教學(xué)的深度和廣度。

（二） 教學(xué)單一，缺少課堂氛圍

眾所周知，生物學(xué)的大部分內(nèi)容都來源于課本，也就是說從課外引進(jìn)課內(nèi)的知識(shí)量很少。也許恰恰是這個(gè)原因，導(dǎo)致了很多教師在講課時(shí)過分地依賴課本，甚至是帶著學(xué)生讀課本。當(dāng)然，知識(shí)是來源于課本，立足于課本當(dāng)然沒有錯(cuò)，但是如果過分地依賴課本就會(huì)產(chǎn)生很多問題。老師在講課時(shí)照著書本讀，這會(huì)讓學(xué)生覺得教學(xué)方式非常單一，枯燥無(wú)味，失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。長(zhǎng)此以往，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很明顯，在這樣的課堂上學(xué)生和老師都無(wú)法全身心地投入其中。

（三） 忽視評(píng)價(jià)教學(xué)的作用

高中生物涉及的知識(shí)非常多，知識(shí)點(diǎn)也非常雜亂，再加上很多高三學(xué)生都面臨著高考巨大的壓力，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有失去信心的時(shí)候。因此，作為老師，老師的職責(zé)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要多多鼓勵(lì)他們，給予學(xué)生積極的心理暗示。然而，實(shí)際教學(xué)中很多老師并沒有意識(shí)到這個(gè)問題。有些老師只負(fù)責(zé)機(jī)械的教學(xué)，不管學(xué)生有沒有真正地吸收知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生也沒有正確地認(rèn)識(shí)到自己。這一很嚴(yán)重的問題大大阻礙了學(xué)生自信心的增長(zhǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 高中生物教學(xué)對(duì)策研究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否激發(fā)出來密切相關(guān)，那么如何吸引學(xué)生的注意力呢？首先就是要把握住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛好。很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師都會(huì)這么做，在課堂上提問時(shí)，非常注重提問的藝術(shù)性，通過不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問題的思考，讓其自己去尋找問題的答案。興趣是最好的老師，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。即使是面對(duì)偏科的學(xué)生，面對(duì)非常有吸引力的提問，也會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣的。

（二） 營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件，卻也是不可或缺的重要條件。因此，營(yíng)造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力是非常重要的。這里所說的和諧教學(xué)環(huán)境，不是指簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，老師在講臺(tái)說，學(xué)生在下面聽的教學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷老師的講話，當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和對(duì)老師所講述的內(nèi)容有所異議時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出來，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，首先是消除了課堂上學(xué)生的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

（三） 靈活多變的教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，因此，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出靈活多變的教學(xué)方法。生物學(xué)是由理論加上實(shí)踐組成的，對(duì)于理論知識(shí)的鞏固需要多加練習(xí)，因此，老師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)，因?yàn)檠芯勘砻鳎瑢W(xué)生的課下作業(yè)完成的質(zhì)量往往沒有課堂上好。那么，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的就是讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識(shí)去解決面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題，這就要求學(xué)生做到從認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。

（四） 課堂實(shí)例分析

在案例教學(xué)分析環(huán)節(jié)中，要注意讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)自然界內(nèi)的碳循環(huán)以及碳氧兩種元素的來源和去向以及這二者之間的轉(zhuǎn)換形式時(shí)，由于這一章節(jié)中轉(zhuǎn)換關(guān)系比較復(fù)雜，因此建議教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖，讓學(xué)生綜合應(yīng)用之前學(xué)習(xí)的有關(guān)于光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)光合作用和呼吸作用的理解以及掌握情況。在物質(zhì)循環(huán)這一章節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)循環(huán)和能量循環(huán)的特點(diǎn)和不同點(diǎn)較為復(fù)雜。在物質(zhì)循環(huán)中，無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用，而對(duì)于能量則不同，能量在生態(tài)系統(tǒng)之間的流動(dòng)是單向逐級(jí)遞減的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生畫出碳循環(huán)過程示意圖，搞清楚物質(zhì)流動(dòng)和能量循環(huán)之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（五） 完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是為了更好的發(fā)展，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是非常重要的，針對(duì)現(xiàn)階段很多老師忽視了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一是老師無(wú)法了解自己的學(xué)生的知識(shí)掌握情況，二是學(xué)生也無(wú)法知道自己的學(xué)習(xí)能力到底如何。因此，老師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況有所了解，并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中做到有的放矢。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來說，關(guān)于高中生物教學(xué)問題中遇到的難題以及新課程下的改革，對(duì)老師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)老師要做到關(guān)注教育教學(xué)的質(zhì)量問題，盡快適應(yīng)新課程下的生物教學(xué)環(huán)境。不斷加強(qiáng)對(duì)新教材教學(xué)方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生的要求就是要求學(xué)生要有不斷加強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以便適應(yīng)新課程下的生物教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃燕梅，高中生物一級(jí)教師，廣東省陽(yáng)江市，陽(yáng)江陽(yáng)春市第一中學(xué)。