摘 要：微課，教育信息化時代的新寵。隨著教育信息化步伐的加快，微課在課堂教學(xué)中的運用也越來越廣泛。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述微課在初中英語教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；運用

微課是教育信息化時代誕生的“新寵兒”。在教育信息化時代，在初中英語學(xué)習(xí)過程中，微課之所以備受教師和學(xué)生的青睞，是因為它在提升教與學(xué)的效率方面有著神奇的作用。比方說，在以前，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)英語的過程中，會受到自身英語基礎(chǔ)知識薄或厚等因素的影響，致使課前預(yù)習(xí)的效率大打折扣。再比方說，在以前，在課堂教學(xué)過程中，由于受到學(xué)生視野寬或窄等因素的影響，致使課堂教學(xué)難點的突破舉步維艱。還比方說，在以前，在課后復(fù)習(xí)過程中，由于受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強或弱等因素的影響，致使學(xué)生系統(tǒng)梳理知識毫無章法。面對上述種種困境，教師可以通過巧妙地使用微課引領(lǐng)學(xué)生走出困境，提升初中英語教學(xué)效率。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實際，淺顯論述微課在初中英語教學(xué)過程中的具體運用。

一、 微課，學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容之窗口

有效預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)效率的必要前提。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)的難點。然而，在實際預(yù)習(xí)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，勢必會導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)效果相差甚遠。那么，在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況下，如何盡可能地縮小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果呢？實踐證明，在初中英語教學(xué)過程中，教師可以通過巧妙地利用微課來切實縮小學(xué)生之間課前預(yù)習(xí)效果的差距，即大幅提升每一位學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如在教學(xué)人教版八年級英語上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元第一課時的時候，筆者圍繞本課的重點句型“— Where did you go on vacation？ — I went to the mountains. ②— Did you go with anyone？ — Yes， I did. / No， I didnt.”精心設(shè)計了一段微課視頻。這段微課視頻緊扣學(xué)習(xí)重點，引領(lǐng)每位學(xué)生進行了有效預(yù)習(xí)。

教師緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計了旨在引領(lǐng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的微課視頻，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。由此可見，微課是學(xué)生課前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的一扇窗口。

二、 微課，學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點之利器

突破教學(xué)難點是課堂教學(xué)的重中之重。一直以來，每一位教師都在突破課堂教學(xué)難點方面花費著更多地心思。毫不夸張地說，為了突破每一節(jié)課的課堂教學(xué)難點，每一位教師真可謂絞盡腦汁、煞費苦心！微課用時短，內(nèi)容少，講解精深，能夠牢牢地抓住學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生全神貫注地探究某一知識點?；谖⒄n的上述種種特征，教師可以巧妙地利用微課突破課堂教學(xué)的難點，大幅提升課堂教學(xué)的效率。

再以教學(xué)人教版八年級英語上冊“Unit 1 Where did you go on vacation？”這一單元第一課時為例，筆者緊緊圍繞本課難點“復(fù)合不定代詞someone， anyone， something， anything等的用法”潛心制作了一段微課視頻。在課堂中，學(xué)生通過觀看這段微課視頻牢牢地記住了復(fù)合不定代詞的各種用法，如形容詞修飾這些不定代詞的時候要后置以及這些不定代詞作主語的時候相當(dāng)于第三人稱單數(shù)等。

教師緊緊圍繞課堂教學(xué)難點，遵循知識的習(xí)得、生成規(guī)律等，潛心設(shè)計的微課視頻迅速地吸引了學(xué)生的注意力，切實突破了課堂教學(xué)的難點。由此可見，微課是教師引領(lǐng)學(xué)生突破課堂教學(xué)難點的一把利器。

三、 微課，學(xué)生清晰梳理知識之向?qū)?/p>

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅僅是一個重溫舊知識的過程，更是一個有條不紊地梳理舊知識、建構(gòu)一個知識體系的過程。有條不紊地梳理知識需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在初中英語課后復(fù)習(xí)過程中，部分學(xué)生由于受到自身自主學(xué)習(xí)能力差等因素的影響，致使他們不能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行有條不紊地梳理，復(fù)習(xí)效率低。微課的巧妙使用，可以指引學(xué)生清晰有序地梳理知識，建構(gòu)知識體系。

在引領(lǐng)學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)的時候，筆者嘗試使用了微課。首先，筆者會在立足新學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，巧妙地聯(lián)系學(xué)生以前學(xué)過的舊知識，準(zhǔn)確無誤地找到新舊知識之間的銜接點。然后，筆者會充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，用心制作一些旨在引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識體系的微課視頻。最后，學(xué)生利用這些微課視頻復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的效率肯定也會節(jié)節(jié)攀升。

在課后復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生在微課視頻的指引下有條不紊地梳理了相關(guān)知識，復(fù)習(xí)的效率節(jié)節(jié)攀升。由此可見，微課是指引學(xué)生清晰有序梳理知識的一個向?qū)А?/p>

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中，教師要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心制作一些旨在引領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)的微課視頻，讓微課成為學(xué)生預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的窗口；教師要立足課堂教學(xué)難點，潛心制作一些旨在指引學(xué)生突破教學(xué)難點的微課視頻，讓微課成為學(xué)生突破教學(xué)難點的利器；教師要從整體上把握教材教學(xué)內(nèi)容，用心制作一些旨在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)知識的微課視頻，讓微課成為學(xué)生清晰梳理知識的向?qū)А?/p>

總而言之，教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為根本，以信息化教學(xué)手段為助手，創(chuàng)造性地制作各種精美實用的微課視頻，并巧妙合理地使用這些微課視頻提升初中英語課堂教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]何霞.微課在初中英語教學(xué)中的運用[J].校園英語旬刊.2017（1）：98-99.

[2]王淑海.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算：教師版.2017（42）：110-110.

作者簡介：黃麗紅，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，第一師十三團中學(xué)。endprint