摘 要：提出問題是學(xué)生應(yīng)該掌握的一種重要能力，本文從“問題預(yù)案的設(shè)計、和諧課堂的營造、合作探究的氛圍、發(fā)現(xiàn)問題的方法、提問技能的形成、生產(chǎn)生活的聯(lián)系”等方面來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，善于提問，達(dá)到促進學(xué)習(xí)興趣的形成和學(xué)習(xí)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；課堂提問；問題意識

一、 問題的緣起

目前的新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，備受各位教師的關(guān)注和喜歡。然而根據(jù)筆者所見所聞以及個人實際執(zhí)行的情況來看，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在實際操作過程中，普遍存在教師給出問題，所有小組都討論同一個問題的情況。很少有學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中的疑惑作為問題來討論，所以缺乏針對性并且費時費力，沒有將互助互學(xué)共同進步的小組合作實質(zhì)優(yōu)勢發(fā)揮出來。小組合作成了小組內(nèi)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的表演秀，充當(dāng)老師的角色唱獨角戲，大部分學(xué)生成為小組中的“看客”。甚至于有部分教師對新課程理念理解不到位，甚至有抵觸情緒，習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂的“滿堂灌”。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提出疑惑尋求幫助更是無從談起。所以筆者深深地感覺到培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的意識和態(tài)度是非常必要的，而且急需解決。

二、 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的方法

每解決一個問題，就會為學(xué)生打開一扇門，讓學(xué)生豁然開朗，更從情感上刺激了學(xué)生迫切地愿意進入更深層次的思考，激發(fā)了學(xué)生追求那種撥云見日的感覺，一個個問題的解決將學(xué)生帶進一個個化學(xué)的新天地。然而對于學(xué)生而言，站在學(xué)生角度，問題的解決途徑其實更多的是同學(xué)之間的交流。所以為了使小組合作學(xué)習(xí)的功效落到實處，小組合作學(xué)習(xí)真正在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，對于課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、善于提出問題，筆者在教學(xué)過程中進行了如下的實踐：

1. 教師設(shè)計預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問題

任何人都有一定的惰性，學(xué)生也不例外，但是學(xué)習(xí)上不愿意思考的惰性會造成思維的僵化。所以筆者將精心設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，每個學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在本節(jié)內(nèi)容上存在的問題，要求每名學(xué)生在課堂上要提出至少一兩個問題。而且上課前我會讓一兩個小組的同學(xué)分別讀出自己的問題，并且會及時地表揚和鼓勵，時間一長，學(xué)生就會自覺地形成一種習(xí)慣。

2. 創(chuàng)造平等的師生關(guān)系和民主的課堂氣氛

據(jù)有關(guān)研究表明，人的思維活躍程度與外部環(huán)境有密切的關(guān)系。如果教師能在平時和學(xué)生的相處中放下師道尊嚴(yán)，和學(xué)生以平等的關(guān)系和諧相處，在課堂上對學(xué)生是民主的態(tài)度，而不是壓制的態(tài)度和壓抑感覺，那么學(xué)生必然能夠讓思維放松和活躍，活躍的思維促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能及時想到和發(fā)現(xiàn)問題，和諧民主的關(guān)系使學(xué)生愿意給老師和同學(xué)分享自己的想法，平等的關(guān)系使學(xué)生不但敢提出問題，而且愿意為解決問題做出一番深刻的努力。

3. 樹立生生合作探究、師生教學(xué)相長的理念和氛圍

在新課程的背景下，合作探究是一種趨勢，也是經(jīng)過實踐檢驗的有效學(xué)習(xí)方式。不論學(xué)生還是教師都要樹立合作探究的理念，形成學(xué)生與學(xué)生之間合作探究、教師與學(xué)生之間教學(xué)相長的氛圍，使學(xué)生能夠在人與人之間的交流中開闊視野、拓寬思維，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神，不但能發(fā)現(xiàn)問題，而且想問問題，進而產(chǎn)生解決問題的欲望。

比如在“高中化學(xué)基本實驗和操作”的復(fù)習(xí)中，其中一個同學(xué)提出這樣的問題：“量筒為什么沒有零刻度線？”當(dāng)這個同學(xué)提出問題后，我借機也提問為什么滴定管有零刻度線呢？把握時機，復(fù)習(xí)了量取液體體積的儀器，并且及時地表揚了這位同學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

4. 利用學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在平時的化學(xué)教學(xué)過程中，可以充分利用化學(xué)學(xué)科特點，針對性地設(shè)計懸念，例如設(shè)計制氣實驗的流程、設(shè)計鹵代烴中鹵素原子的檢驗、設(shè)計氣體防倒吸裝置等等，還有學(xué)完化學(xué)平衡的移動之后，可以設(shè)計合成氨條件的選擇、硫酸工業(yè)中的壓強影響因素的分析等等。使得學(xué)生耳濡目染受到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)的過程中會帶著思考去學(xué)習(xí)，只要學(xué)生會思考了，也能像教師那樣提出許多很有針對性的問題，之后在學(xué)習(xí)中也會有的放矢，對學(xué)習(xí)的提高也起到了很好的促進作用。

5. 加強雙基落實，豐富知識內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生提問技能

其實筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然也熱愛學(xué)習(xí)，也有自己的思考和發(fā)現(xiàn)的問題，但是由于思維方式、專業(yè)知識、理論與實際的聯(lián)系、語言表達(dá)能力等存在一定的問題，使得學(xué)生無法準(zhǔn)確表達(dá)、表達(dá)不到位、提問表面化、表達(dá)不專業(yè)等。因此教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)過程中重視基礎(chǔ)知識的落實和基本技能的形成，盡量多的給學(xué)生鍛煉機會，培養(yǎng)他們準(zhǔn)確到位地提出比較專業(yè)的有針對性的問題，同時也對學(xué)生分類比較和歸納推理的綜合能力起到了良好的推動和培養(yǎng)。

6. 將課堂教學(xué)與生產(chǎn)生活相聯(lián)系，拓寬視野激發(fā)思維

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在人們的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科技領(lǐng)域都蘊含著許多化學(xué)知識。所以在化學(xué)教學(xué)中注重將化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到化學(xué)離自己并不遙遠(yuǎn)，比如學(xué)到選修4“化學(xué)反應(yīng)與能量”時以運載火箭的燃料為例，學(xué)到化學(xué)平衡時以煉鐵高爐為例等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，從而產(chǎn)生問題意識、樂于提問。

三、 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意義

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！币坏W(xué)生有了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力，將問題貫穿教育過程，讓問題成為學(xué)習(xí)知識的紐帶，才能促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，才能發(fā)揮學(xué)生的探索精神和獨創(chuàng)之見，才能使課堂知識得到最大延伸，才能使學(xué)習(xí)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋廣文，竇春玲.課堂教學(xué)心理氣氛及其教育作用[J].教育科學(xué)，1999，（2）.

作者簡介：

曹萬寶，甘肅省金昌市，甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)。endprint