摘 要：小組合作學習能讓學生相互學習，彼此促進，共同進步。小組合作學習不僅能提高學生的學習效率，還能培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和合作交流能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；初中思想品德教學；作用

學生自從進入初中以來，許多學科都有了較大的不同，老師的教學方法也有了很大的不同。在課堂教學過程中，通過老師的指導，把學生分成若干個小組，以小組為單位，進行相互合作、共同學習的一種學習方式叫做小組合作。小組合作學習是一種自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式能讓學生相互學習，彼此促進，共同進步，學生自主、探究、合作的能力得到了鍛煉，從而促進了學生的全面發(fā)展。

通過多年的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習在初中思想品德教學中起著十分重要的作用。

一、 小組合作學習有利于提高學生的學習效率

在傳統(tǒng)的教學中，很多學生由于各種各樣的原因不能全身心地投入到學習中，他們變成了學習的旁觀者。小組合作學習的好處就是它面對的是全體學生，它可以讓課堂教學由原來的老師一個人講變?yōu)槔蠋熀屯瑢W們一起講，這樣使更多的同學能夠直接參與到課堂，實現(xiàn)教師和學生互動、學生和學生互動，這樣課堂教學效率低下的局面就得到了改善，從而幫助了學生學習效率的提高。

因此，在課前我經(jīng)常根據(jù)教學內(nèi)容讓學習小組去搜集相關(guān)資料，在課堂上請每個學習小組把本組搜集的資料向同學們展現(xiàn)出來并加以介紹。每個小組展現(xiàn)的內(nèi)容往往都不一樣，展現(xiàn)的形式也各種各樣，一個個都表現(xiàn)得像知識淵博的小學者。每個學習小組都認為自己所在的小組是最棒的，所以每個小組的分工都很明確。學生能開開心心地學到知識，提高學習效率。

小組合作學習對學生的積極思維也是有好處的，因為每個學生對待問題都有自己獨到的見解，并且在學習小組中分享自己的見解，與此同時也可以吸取別人的建議，從中受益。另外，好多問題只靠一個人的力量是沒有辦法解決的，這就需要靠小組集思廣益，此時會有意想不到的收獲。

二、 小組合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作交流能力

《初中思想品德課程標準》（2014版）指出：在教學過程中，教師可以通過引導學生調(diào)查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等種種方式來調(diào)動學生的積極性讓學生在自我成長中適應社會，在合作和分享中不斷積累自己的經(jīng)驗，在自主探究和獨立思考的過程中不斷增強自己的道德學習能力。

小組合作學習追求的教學境界是“相互學習，合作探究，共同進步”。學會如何與他人合作和表達是一個學生應該做的。在小組合作學習的過程中，根據(jù)老師布置的任務，學習基礎(chǔ)好的同學帶動學習基礎(chǔ)稍差的同學，幫助輔導學習基礎(chǔ)差的學生掌握學習知識，然后一起完成學習任務；在與其他同學合作探究、交流信息時，不再覺得自己是學習的局外人，而是成為學習的主人。在這種濃厚的學習氛圍中自然培養(yǎng)了合作交流的能力。

如在學習《未成年人的自我保護》（思想品德七年級下冊）一課時，教師先給學生展示了一組材料，然后讓學習小組討論“小杰是怎樣保護自己的？如果是你，你會怎么做？”

經(jīng)過學習小組熱烈的討論，小組的討論結(jié)果經(jīng)過一番討論后：小杰在上當受騙時可以通過法律途徑保護自己，并讓人販子受到法律的制裁，這是一個小組的認為；還有的小組認為不要輕易相信他，跟他走，感到不太對勁時要大聲呼叫……

通過小組合作學習，學生的思維發(fā)生了碰撞，學生的合作交流能力得到了培養(yǎng)。

三、 小組合作學習有利于發(fā)揮學生的主體作用

師問生答針對只是某個同學，參與回答問題的人極其有限是在傳統(tǒng)教學中出現(xiàn)的問題。更有甚者沒有思考，就直接拒絕回答。而小組合作學習的優(yōu)點就是改變了課堂只屬于優(yōu)生的狀況，中等生和后進生處于被冷落的被動地位的局面得到了改善。學生被教師分成若干個小組，不同層次的學生被安排在不同的小組，然后通過小組內(nèi)合作學習，充分發(fā)揮了學生的主體作用，每個學生都有不同程度的提高。

如在學習《我們在行動》（思想品德九年級）一課中，有一個活動環(huán)節(jié)就是找出我們身邊存在哪些“浪費資源，破壞環(huán)境”的現(xiàn)象。提前布置學習小組仔細探索校園里的浪費資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，比一比哪個組發(fā)現(xiàn)得最多，然后在全班交流觀察到的情況，學生交流結(jié)束后，我順勢說：“浪費資源，破壞環(huán)境是一種可恥的行為，可這種行為在我們校園里卻隨處可見，請學習小組針對這些現(xiàn)象，提出幾個解決方案?！睂W習小組成員經(jīng)過討論，紛紛發(fā)表了自己的看法，“洗完手要隨手關(guān)緊水龍頭”“不踐踏草坪”……因為學生主動參與到課堂教學，使得他們的學習熱情和創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出來，每一個人收獲不少。

小組合作學習在操作過程中新課改中所提倡的“以人為本”的重要理念得到了體現(xiàn)，學生的“主體性”作用在保持教師教學過程中“主導性”地位的基礎(chǔ)上更好地發(fā)揮了。小組合作不僅注重了學生在學習過程中的體驗和感受，而且提高了學生的學習效率、學生自主探究、合作學習的能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，為實現(xiàn)新課標所提倡的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標奠定了基礎(chǔ)。

總之，隨著社會的發(fā)展，合作學習越來越受到人們的重視。為了順應時代的潮流，教師在課堂上應該積極引用小組合作學習這種模式，讓小組合作學習在初中思想品德教學中充分發(fā)揮它的作用，讓每個學生都能愛上課堂，愛上學習。

參考文獻：

[1]陸春艷.合作學習在初中思想品德教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2012，（11）：112.

[2]林曉菲.淺談小組合作學習在初中思想品德教學中的應用[J].才智，2014，（25）：37-38.

作者簡介：

馬麗萍，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市第二十中學。endprint