摘 要：在新一輪基礎教育課程改革背景下誕生的通用技術課程其教學目的是引導學生掌握除信息技術之外的其他基礎技術，教學旨在提高學生的動手操作能力和動手設計能力，以便使其能以自身的技術素養(yǎng)來應對未來社會發(fā)展的需求。但是，從當前高中通用技術課程開展情況來看，不少學校由于實驗設備或試驗場所等硬件設施的限制無法正常開展教學活動，通用技術只能作為一門純知識課來開展。針對這一情況，既然我們無法改變學校的硬件設施條件，那么不妨從自身的教學手段入手，計算機技術和虛擬現(xiàn)實技術的飛速發(fā)展下，將虛擬實驗引入課堂教學之中，引導學生在直觀的虛擬實驗中掌握有價值的通用技術。

關鍵詞：高中通用技術；虛擬實驗；教學過程

所謂的虛擬實驗主要是指教師在組織教學活動過程中充分借助現(xiàn)代化的多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術以計算機為平臺營造出可以取代傳統(tǒng)實驗場景或實驗操作各個環(huán)節(jié)的一種實驗模式。這種模式對于實驗設備或試驗場所有限的高中通用技術課程的開展有著積極影響。教師可以借助虛擬實驗將抽象的通用技術生動直觀地展現(xiàn)在學生面前，并引導學生在直觀的實驗中獲得有效的操作技能，而且虛擬實驗還打破了空間、時間的限制，學生可以借助網(wǎng)絡系統(tǒng)隨時隨地獲得有價值的通用技術知識。在本文中，我主要以蘇教版通用技術《技術與設計1》中的《工藝》為例來談一談如何將虛擬實驗引入到課堂教學。

一、 分析學習者

在新課程改革中學習者亦即學生是一切教學活動的中心，虛擬實驗能否在通用技術課堂教學中最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢，關鍵在于所設計的實驗是否符合學生的通用技術學習水平、學習興趣以及心理認知特征等。所以，在設計虛擬實驗之前，教師需要對學生進行深入地分析，選擇符合學生實際的虛擬實驗來展開教學。我在對學生進行分析的時候發(fā)現(xiàn)，不少學生由于缺乏相關的工業(yè)生產知識，所以對生產工藝的認識一知半解，這就為本節(jié)課教學活動的開展帶來了困難，所以我選擇使用虛擬實驗平臺向學生展示生活中常見的工藝，以此加深其對工藝的理解，為之后的學習打下堅實的基礎。

二、 設計教學目標

教學目標可以說是一堂課開展的引子，教師一切的教學活動都是圍繞著教學目標來開展的，在新課改三維目標的要求下，教師要體現(xiàn)設置好《工藝》的教學目標，以此保證教學活動的有效開展。我在三維目標的指導下，將本節(jié)課的教學目標設置為：

知識與技能：

（1） 掌握工藝的含義，弄清楚常用工藝的種類；

（2） 了解常用的工具和設備，弄清楚工藝要求和工具的選擇。

過程與方法：

利用虛擬實驗平臺引導學生認識工藝，并在金屬的加工過程中學習其加工技能，在操作中掌握有價值的基礎知識，實現(xiàn)做中學。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解工藝對工業(yè)生產的重要性，并樹立起綠色工藝意識，在動手操作的構成中提高思維能力。

三、 落實教學策略

將虛擬實驗引入通用技術的一個主要目的是轉變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，引導學生在生動直觀的實驗中自主探究新知。虛擬實驗需要落實在課堂教學的各個環(huán)節(jié)：

（一） 課堂導入

良好的開端代表著成功的一半。我在《工藝》這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)會直接利用虛擬實驗平臺向學生生動直觀呈現(xiàn)一個生活場景：德國的汽車飛快地奔馳在馬路上。根據(jù)這一情境向學生提出問題：為什么德國的汽車會受到全世界人的喜歡，他的產品質量為什么好？為什么使用相同的材料不同的國家，甚至是同一國家的不同廠商會設計出質量、性能不同的產品呢？學生在思考的構成中自然而然地會想到工藝，這樣工藝就呈現(xiàn)在學生面前了。

（二） 新課講授

照本宣科式的新課講授方式只能使學生感到枯燥、無味，此時教師需要利用虛擬實驗平臺來豐富新知講授方式。正如上文所提及的，通用技術課程開展的主要目的是引導學生利用所學到的技能來應對生活問題，所以，在本環(huán)節(jié)，我會利用虛擬實驗平臺向學生展示與生活有關的內容，或者引導學生結合自己已有的生活認識來談一談生活中常見的工藝，如此在生活內容的引導下，學生能掌握有關加工工藝的一些內容。在此基礎上，我會利用教材中的小實驗，利用虛擬實驗平臺向學生直觀地展示金屬材料的加工和處理，讓學生在圖像觀看中了解到金屬材料加工工藝的一般過程和方法，并引導學生根據(jù)自己所觀看的內容自主總結金屬材料的加工過程，如此感性認識的積累上提高學生對工藝加工的探究、總結興趣。我們倡導做中學，所以在演示結束之后，我會引導學生利用虛擬實驗平臺根據(jù)自己已總結的工藝加工過程來進行動手操作，以此在操作中加深對工藝加工的印象和理解。

（三） 課堂評價

課堂評價環(huán)節(jié)其實就是教師對學生知識掌握情況的檢驗，在這一環(huán)節(jié)，我會利用問答形式來檢驗學生的學習成果。對其知識漏洞會再次使用虛擬實驗平臺進行再次演示，以此在反復演示中提高學生的知識掌握能力。

概言之，在現(xiàn)代化教學理念的引導下，教師可以借助現(xiàn)代教學技術，將虛擬實驗平臺引入到通用技術教學之中，借助虛擬實驗平臺向學生展示工藝加工過程，如此使學生在直觀的操作中認識工藝加工、掌握工藝加工技能。

參考文獻：

[1] 趙艷花.通用技術課程虛擬實驗的教學設計與應用研究[D].山東師范大學，2011.

[2] 孫宏志.通用技術課程虛擬技術試驗設計與應用研究[D].東北師范大學，2013.

作者簡介：

周永科，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏鹽池高級中學。endprint