摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)于初中語文教學(xué)方法提出了各種新的觀點(diǎn)。其中，互動(dòng)教學(xué)模式是深受廣大教師推崇的一種方式，通過有效地互動(dòng)可以活躍課堂氣氛，同時(shí)也能獲取有效的反饋信息，從而更好地提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，要更好地發(fā)揮互動(dòng)的作用，需要教師深入教學(xué)探究，探索科學(xué)的教學(xué)策略。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂互動(dòng)；有效策略

一、 引言

課堂始終是教師的第一陣線，任何教學(xué)策略的選擇都應(yīng)該將以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為前提。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，科學(xué)有效地運(yùn)用互動(dòng)模式可以盡最大可能地活躍課堂，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。并且引導(dǎo)教師進(jìn)行有效的教學(xué)，始終是教學(xué)過程中的各種信息，這就要求教師在互動(dòng)過程中有更強(qiáng)的針對(duì)性，收獲更多的反饋信息，這樣一來，課堂教學(xué)的有效性得到顯著的提升。那么我將針對(duì)初中語文教學(xué)，淺談如何進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。

二、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入是很多教師十分關(guān)注的行為，而在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)，可以使二者相得益彰，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來。就以《桃花源記》的教學(xué)為例，這篇文章展現(xiàn)了陶淵明筆下的世外桃源，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的百姓對(duì)于和平生活的向往。文章的思想層次較高，需要教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入來開啟學(xué)生的思維。于是教師可以借鑒互動(dòng)教學(xué)模式的思想，來通過互動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入。首先教師可以提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，比如同學(xué)們，我們都知道，當(dāng)形容一個(gè)地方十分美的時(shí)候，我們常常會(huì)稱它為世外桃源，你們知道這是為什么嗎？學(xué)生聽到這樣的問題，會(huì)立馬展開思考，說出各種各樣的答案，教師這時(shí)則要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)。接著再向?qū)W生展示幾張有關(guān)桃花源的圖片，學(xué)生往往對(duì)美麗精彩的圖片表現(xiàn)得更加投入。教師則可以通過圖片順勢(shì)引導(dǎo)到理論知識(shí)的教學(xué)中來，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)得到激發(fā)。通過這樣的方式，能夠利用互動(dòng)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、 教學(xué)過程的互動(dòng)，收獲有效的反饋信息

在課堂上，教師如果按照以往的教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的填鴨式教學(xué)，非但不能取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生難以進(jìn)步。因此，在教學(xué)過程中，教師必須要重視師生之間的互動(dòng)，這樣一定程度上既活躍了課堂氣氛，同時(shí)可以根據(jù)收獲到的反饋信息進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。就以《背影》的教學(xué)為例，這篇文章以父親的背影為線索表達(dá)了父親無言的愛。對(duì)很多學(xué)生來說，由于父親工作相對(duì)更加繁忙，對(duì)于父親的愛總是多多少少有些偏見，于是教師可以利用這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)來活躍課堂氣氛，比如可以邀請(qǐng)一些學(xué)生來分享自己與父親的親情小故事，從感性的角度來刺激學(xué)生，讓學(xué)生更好地進(jìn)入文章思考。而當(dāng)教師進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多種方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，比如在對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以先要求學(xué)生從各個(gè)角度來進(jìn)行思考，有的學(xué)生會(huì)從情感的角度來分析，有的學(xué)生會(huì)從寫作手法的角度來分析，教師可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行后期的針對(duì)性教學(xué)。通過這樣的方式，在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以有效收獲反饋信息，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、 課后學(xué)習(xí)的互動(dòng)，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系一直是廣大教師的共同追求，希望改變學(xué)生過去對(duì)教師的刻板印象，拉近師生之間的距離?；谶@樣的目標(biāo)，教師在課后應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣的互動(dòng)方式能夠起到良好的效果。就以閱讀教學(xué)為例，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不在課堂上進(jìn)行按部就班的教學(xué)，而將閱讀學(xué)習(xí)的場(chǎng)所轉(zhuǎn)移到課后學(xué)習(xí)平臺(tái)上來。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，讓學(xué)生在課后自主安排時(shí)間進(jìn)行閱讀，真正讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)之后，教師要主動(dòng)地與學(xué)生交流，可以先談一談學(xué)生閱讀了哪些讀物，再讓學(xué)生思考通過閱讀收獲了什么，從而加深感悟，也可以讓學(xué)生給教師分享一些精彩的片段。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以互動(dòng)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力，也拉近了師生之間的距離。

五、 結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中有效地進(jìn)行互動(dòng)，是順應(yīng)新課程改革潮流的一種表現(xiàn)，也是提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有效的互動(dòng)可以為課堂增添更多的趣味性，同時(shí)收獲到有效的反饋信息極大地提升了課堂教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性。那么在今后的教學(xué)中，初中語文教師必須要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)模式的突出運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的教學(xué)研究，探討更加科學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一套和內(nèi)容豐富且形式精彩的語文課，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：肖和鐵，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣花古鄉(xiāng)中心學(xué)校。endprint