林稱養(yǎng)

摘 要 新課標明確指出：要建立新的師生關系，以學生為主體的教學關系；在教學活動當中，其中情感教學也是教學的一種手段和一種方式，也是教育的組成部分，能更好的幫助學生的學習和成長。本文根據筆者多年的教學經歷，就針對初中在化學教學中的情感教學問題闡述一些觀點和做法。

關鍵詞 化學教學 情感教學 應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

1情感教學的概念

情感教學是種教學手段。是指教師在教學活動的過程當中，與學生除知識以外內心的溝通并產生心靈上的共鳴，利用這一舉措結合傳授知識中達到學生掌握知識的作用。在初中階段，是學生成長過程中重要的一個階段，教師要利用好這一重要的階段時期，通過在教學過程中滲透情感的教育，培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生能更好控制自己的情感，讓學生更好的認識自己，認清自身所處的環(huán)境，完成教學上三維目標中的情感目標。在情感教學的過程中，作為教師首先要尊重學生的品質，加強學生情感體驗，使學生在德智等全方面得到發(fā)展。情感教學要遵循初中階段的教育目標，同時也與時俱進，才能培養(yǎng)新型 的人才而實現最終的教育目標。

2情感教學在化學教學過程中的應用

2.1建立良好的師生情感

教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習、生活和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析其原因，找到解決問題的好辦法，在生活上關心他們，使他們感受到學校的溫暖，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，而不應過多的苛求、指責。師生的情感交流是雙向的，但由于初中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師必須考慮到學生的年齡、性別的特征，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，要用真心去對待每一位學生，才能以心換心。主動積極地營造融洽的師生關系，良好的師生情感能解決教學中很多難以解決的問題。

2.2讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教，提出不同的要求，要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的初三年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在新課標要求以內，千萬不能過高要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反，因此有些知識宜隨著學生知識和能力的提高逐步引向深入，關于考試更應基于對“雙基”知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習化學的積極情感和信心。有人把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種子，只關心種子而忘了耕地等于撒下種子喂麻雀，在當前由應試教育向素質教育轉變的過程中，對學生情感因素的研究成為一個不容忽視的問題，真情實感才能讓人動心，用心去學效果才會更好，所以教師應注重培養(yǎng)學生的積極情感，以提高教學質量。

2.3深入學生內心創(chuàng)設情感

教學是師生的雙向活動，在教學過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更重要。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生群體，全面了解學生心態(tài)。由于情感具有遷移、擴散和感染的特性。在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些人和與之相關的事物上。根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先應該以自身的道德感、理智感和美感去感悟學生。其次，在教學中一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質、習慣用的學習方法、接受和運用知識的靈敏度、學生的困難、興趣愛好、性格特征、道德水平、心理素質等各種因素。只有把握住學生，才能進一步提高課堂效率。一堂課教學效率的高低，直接受課堂情緒的影響。

課堂情緒是在課堂教學情境的作用下和學生心理需要的基礎上產生的情緒情感，它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系，課堂情緒表現有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學效果。因此在化學教學中即可根據學生現實情況來創(chuàng)設相應的情景，進而可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識，同時學生們會有一種愉快的心情。激發(fā)學生強烈的求知欲望。為此作為老師，應該時常參加同學們的班會、生活會、家長會等活動?！皭凼切撵`的呼喚”，用愛心去打動每一個學生，他們就會對老師“親”，就會喜歡你教的化學課，這樣就為情感教育奠定了堅實的根基。

2.4教師應熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)

沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可擲的神情呢？又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢？教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投入到化學教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索化學世界的奧秘，教師的教學情感態(tài)度會對學生學習情感產生巨大的影響，教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取，學生會全身心的投入到學習中去，教學效果還會差嗎！

參考文獻

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